《茶馆》教学设计

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1、《茶馆》教学设计摘要：本教学设计力图从一个新的角度对《茶馆》这一经典名著进行阐释，让学生能感受到名著之所以成为名著的　　原因。紧紧扣住文本，深入挖掘文本本身的内涵，提高学生的分析能力，培养学生良好的阅读习惯，并让学生体会到语言　　　　文字的魅力。　　关键词：内涵背景语言　　　　一、教材分析　　　　本课是一篇经典老课文，处于高中语文必修第四册第　　三单元，曹禺先生赞其是“古今中外罕见的一幕”。老舍　　先生通过精彩的人物语言，刻画了众多性格迥异、栩栩如　　生的人物。一般的教法是把握人物语文，分析各个人物的　　性格特点。但

2、从学生读过的反馈来看，对于人物，学生基　　本上能够感知，但对为什么是“古今中外罕见的一幕”很　　疑惑，不明白看着很杂乱的人物出场好在哪里。　　　　二、教学对象分析　　　　1、心理情感：思想活跃，求知欲强，但对文学名著　　的分析能力不太高，能欣赏作品但缺乏深入品味的能力和　　意识。　　　　2、知识能力：学生已积累了一定的语言文学知识，　　但在鉴赏感悟发现上有不足。　　　　三、教学目标的确定及重难点　　　　1、教学目标：　　　　（1）引导学生赏析第一幕中的典型场景，认识第一　　幕的内涵：敲响时代的丧钟，揭示旧中国必然崩溃

3、的历史　　命运。　　（2）赏析人物含蓄、个性化、概括力强的语言，体　　会老舍作为语言大师高超的艺术技巧。　　2、教学重难点：　　　　（1）对“秦庞异见”的理解　　（2）对结尾的理解　　四、教学方法及学法　　　　1、教学方法：　　　　（1）阅读教学法：采用速读、精读、品读多种读法，　　品味语言。　　（2）启发式教学法：在教学活动中必要时通过启发　　提问，引导学生思考，开发学生的思维。　　2、学法拟定：自主学习、合作学习、探究学习。　　　　五、教学环境及资源准备　　　　充分利用多媒体信息技术创设教学情景，化繁为简，　　更

4、好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现　　教学的最优化。　　　　六、教学时数：1课时　　　　七、教学过程　　　　1.导入：　　老舍先生的《茶馆》，写了众多人物，刻画了芸芸众　　生相，这节课，我们截取一些，逐一分析，里面的人物及　　他们的故事告诉了我们什么？　　　　2.分析场景　　：　　分析第一个典型场景　　：　　“常四爷，乡下是怎么了？会弄得这么卖儿卖　　女　　的！”——“刘麻子松二爷，留下这个表吧，这年月，　　带着这么好的洋表，会教人另眼看待！是不是这么说，您　　哪？”　　　　问题：这个场景你体会到了什么

5、？（老舍先生写这个　　场景，用意何在？）　　　　A.启发：刘麻子“我要是穿一身土布，像个乡下脑壳，　　谁还理我呀！”这里的“谁”，指的是谁？　　没有人。这里的人指能让他赚钱的人，包括宫里的和　　洋人。写出了当时人们普遍的心态：崇洋，所以刘麻子一　　身洋货。　　　　B.这个场景与前面“马五爷抖威风”有什么关系么？　　（1）马五爷为什么能抖起威风：马五爷是吃洋饭的，　　依仗的是洋人的势力，所以“连官面上都不惹他”。二德　　子对常四爷如狼似虎，一见马五爷就软了，奉承都来不及。　　（2）刘麻子身上穿的洋货都是我们国家自己愿意

6、买　　的么？　　不是，帝国主义凭借他们从不平等条约中所攫取的种　　种特权，大肆倾销到中国来的。写出了帝国主义对我国的　　经济侵略。这些东西拿什么买：白银；银子给谁：帝国主