对农村中学作文教学的审视反思

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1、.对农村中学作文教学的审视与反思中阳四中薛中明副校长内容摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主阵地，针对农村中学作文教学的现状以及作文教学中存在的问题和原因，从反思中寻求农村中学作文教学改革的方法与对策，确定作文教学改革的方向，总结出只有尊重作文教学的规律，走全方位开放型作文教学之路，因势利导、因地制宜，才能全面推动农村中学的作文教学进程乃至整个语文教学的进程。关键词：农村中学作文教学现状及对策作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。余秋雨先生说：“作文就是

2、表达灵魂、塑造灵魂、提升灵魂的一种方式。”而素质教育、新课程理念更是强调和突出了作文教学改革在语文教学整体改革中的主体地位。长期以来，广大农村中学语文教师积极探索，大胆尝试，勇于创新，取得了一定的成绩，积累了不少经验。但是，也应该看到的是在农村中学语文教学中，最薄弱的环节仍然是作文教学。不少农村中学语文教师在作文教学思想观念、方式方法上存在着种种偏差，至今也没有走出“高耗低效”的怪圈。同时农村学生地处偏远，受时空限制，生活圈子狭小，学生见少闻寡，写作素材贫乏。因此，审视和反思农村中学作文教学的现状及其原因，我认为要加大农村中学语文教学改

3、革的力度，加快语文教学改革步伐，探索出一条大面积提高农村中学生作文水平的新路子，使农村中学作文教学纳入素质教育的轨道。必须认真审视和深刻反思作文教学中存在的问题及原因，然后有针对性的加以解决。一、审视农村中学作文教学存在的问题页.尽管农村中学语文教师在作文教学上进行了艰辛的努力，农村学生有一个甘于吃苦的求学精神，写作水平也有一定的提高，但与城市水平相比，其作文水平依然有一定的差距，在作文教与学的过程中，明显存在着以下几方面的问题：1．地域差异、时空限制、生活圈子狭小造成了农村学生的见少闻寡。绝大部分农村中学地理位置偏僻，交通信息闭塞，多

4、方面的设施落后，学生目之所及视野狭小，见少闻寡，写作素材贫乏，同时，对各种名家名著典范之作，学校配备不足，学生见的不多，阅读积累更少。殊不知典范之作文质皆美，只有加强阅读，才能读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸，读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患，读出月下荷塘淡淡的哀愁，读出草原月夜冬不拉的喜悦，只有通过阅读，才能培养学生的口语表达能力，激发情感，增强语境，只有通过积累，才能真正品味名人、名家高层次的人生追求，名篇、名著高层次的审美境界，只有课内外阅读结合，乐于思考，勤于积累，才能陶冶情操，培养兴趣，从而逐步提高其作文水平。

5、2．作文教学目标不明确，思想认识模糊，教学观念陈旧。大多数农村中学语文老师对作文教学的学科性认识不够全面，在作文教学过程中偏重于甚至局限于作文知识的传授，写作技巧的讲解，忽视了学生道德情操、思想品德的教育。有的学校“应试”痕迹颇深，似乎作文训练的目的就是为了应付考试。为了让学生在升学考试中取得好成绩，有的教师真是煞费苦心猜题、押题，学生则绞尽脑汁搜断枯肠地写作。特别是毕业前夕，学生超负荷地练，教师则呕心沥血地改，师生双方都搞得头昏脑胀，可谓苦不堪言，但收效甚微。3．教学方法落后，训练形式单一，学生写作兴趣不浓。多少年来，教师上作文课都是

6、一支粉笔打天下。作文教学的程序无非是写前指导、学生写作、教师批改三部曲，作文题目老套、形式单一，可以说从小学到高中，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始、“涛声依旧”。教师通常是关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写作文，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。据调查，小学、初中、高中怕写作文的学生比例在递增。由此页.可见改革作文教学方法，变换作文训练形式，培养学生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。4．教法不深入、过程不完整、评改不确当、久练无长进。作文教学过程是一个师生互动的过程。一般有“作前指导——学生习作

7、——作中指导——学生修改——评讲赏析”等五个环节组成，而实际教学中由于种种原因只简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没有完全落实好，仍存在不少问题。作前指导，教师只是笼统讲讲写作技巧，再提几条要求便完事。写作是学生的事，教师便放手让学生独立完成，将学生推下水，让他们自己在游泳中学习游泳，教师则在岸上袖手旁观。批改时，只要作文中主题正确都给及格分，高分严格控制。评语是无关痛痒的几句话，哪篇文章都通用。其评价效果可想而知。5．作文教学与学生生活脱节。作文教学与学生生活脱节是导致学生在写作文时无话可说的根本症结所在。作文

8、教学应该是让学生尽可能的亲近生活，在生活中寻找写作的灵感，发挥创造性思维，张扬其个性，而不受条条框框的束缚。为此，有两方面的问题值得我们深思：一方面是作文教学的某些过程没有能够从学生的生活实际出发，无论是在