高考语文冲刺复习 名句名篇默写第1课时系列教案

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1、2011高考语文冲刺复习系列教案名句名篇默写【教学目标】 　　1、牢牢掌握要求背诵的篇目。 　　2、正确书写名句中的字形。【教学重点】通过考纲,了解背诵的篇目（09浙江考纲P15），寻求高考试题规律，掌握考查的重点。【课时安排】 3课时第一课时一、考点解析所谓“名句”，是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等；所谓“名篇”，是指在人们的心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目。纵观2005—2009年的高考试题，所考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及和课文内容相关的课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句：抒

2、发爱国情怀、崇高理想的句子，描写优美意境的句子，反映传统美德的句子，诗文中的中心句以及较有文采的句子。考查途径基本上是默写。二、命题特点根据近两年高考试卷关于“名句名篇”考查，其命题大致有如下特点：1、试题的数量增多，分值增大。大多试卷该题的分值都增加到了6分，2006年福建卷已将分值增加到了8分。2、“名句名篇”和作者结合考查。如2005年湖北卷将作者李清照与其名句结合起来考查。3、“名句名篇”考查与课文理解相结合。如2006年北京卷就是要求根据给出的问题，用课文原文回答,能否得分完全依赖于考生对课文的掌握程度。4、课内考查和课外考查相结合，但主

3、要还是以课内名篇为主。三、题型例析“名句名篇”的考查全以主观默写题形式出现，大多采用“三选二”或“二选一”的形式，难度不是太大，不过这类题评卷要求高，错写、多写、漏写一字均不得分。1、填充补足型给出名篇的题目（有时包括作者），让考生写出全段（或全篇），或给出文中的首句、尾句、过渡句，要求考生据此把原段（或原文）补充完整。如2006年（广东卷）补写出下列名篇空缺的部分，并写出相关的作家的诗文篇名。①君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。，。，。天生我材必有用，千金散尽还复来。（李白《将进酒》）答案：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢

4、，莫使金樽空对月。2、理解默写型根据题干提供的对所考查“名句名篇”的分析或提示，要求写出诗文内容。这种题型较之填充补足型，增加了对“名句名篇”内涵的考查，要求考生不仅会背诵原文，而且更要对原文的内容有所理解、吸收。要答好这类题，就必须根据题干的提示或要求的具体情况来填写句子。如2006年（北京卷）在横线上填写作品的原文（任选三题）①《劝学》强调学习必须日积日累，持之以恒，因而譬喻说：锲而舍之，朽木不折：。”②曹操《短歌行》抒发了广招贤才，一统天下的博大胸怀，诗的最后四句是：“，，周公吐哺，天下归心。”③《阿房宫赋》通过阿房宫的兴毁揭示秦王朝灭亡的历

5、史教训，文中说：“秦人不暇自哀，而后人哀之；，。”④《雨霖铃》（寒蝉凄切）是抒写离情别绪的名作，词中写道：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！？。”答案：①锲而不舍、金石可镂；②山不厌高、水不厌深；③后人哀之而不鉴之、亦使后人而复哀后人也；④今宵酒醒何处、杨柳岸晓风残月。3、情景预设型所谓情景预设型，是指命题者为考生创设一定的情景，让考生通过对情景的揣摩、品味，推断出所填写的答案。这就要求考生在识记理解的基础上，把“名句名篇”内化为自己的一部分。答题时要注意看命题者所设计的“情景”究竟怎样，据此调动记忆仓库中的积累来填写句子。如2006年（天津卷）

6、请在横线上补写所引词作的句子。(4分)王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来“，，如今有谁堪摘”（《声声慢》）；而在革命领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳，，。（《采桑子·重阳》）。答案：满地黄花堆积憔悴损今又重阳战地黄花分外香4、综合考查型“名句名篇”默写和文学常识、文言词语解释相结合来考查。如：2005年（湖北卷）补写出下列一段话中空缺的部分。(4分)古代诗词常以“月”烘托意境。比如：李白《梦游天姥吟留别》中的“，送我至剡溪”；王维《》中的“明月松间照，清泉石上流”；《一剪梅》中的“雁字回时，月满

7、西楼”；姜夔《扬州慢》中的“二十四桥仍在，，。”答案：湖月照我影山居秋瞑李清照波心荡，冷月无声5、创新开放型这类题型要求默写的句子也不限于课内，有时答案甚至不是惟一的，。解题的关键是平时在大脑中多贮存古今诗文名篇名句。2006年（全国卷Ⅰ）补写出下列名篇名句中的空缺部分。王国维在《人间词话》中认为，“古今之成大事业大学问者，必经过三种境界”：一是“昨夜西风凋碧树，，”（晏殊《蝶恋花》）；二是“衣带渐宽终不悔，”（柳永《凤栖梧》）；三是“众里寻他千百度，，那人却在，”（辛弃疾《青玉案》）答案：独上高楼望尽天涯路为伊消得人憔悴蓦然回首灯火阑珊处　四、考

8、点预测尽管教育部考试中心张伟明先生曾撰文指出：“‘文学常识’和‘名句名篇’同属知识性内容，为了不减少试卷中对能力测试的分量