高中语文 4.1.2《寡人之于国也》共2课时2教案 苏教版必修4

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1、4.1.2《寡人之于国也》共2课时教案（苏教版必修四）教学目标　　1．了解《孟子》的有关知识；　　2．归纳课内的文言文字、词、句知识；　　3．理解文中体现的孟子的仁政思想；　　4．欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。教学重难点：1．了解《孟子》的有关知识；　　2．归纳课内的文言文字、词、句知识；教学时数：2课时教学过程第一课时　　一、整体感知　　1．由《论语》导入新课。　　孟子是继孔子之后的儒学大师，我们经常“孔孟”并称，初中时，我们学习过《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。今天我们学习《寡人之于国

2、也》，看看孟子是如何凭着他高超的论辩技巧，阐述仁政的具体内容的。　　2．介绍《孟子》及孟子散文的特点（结合扩展资料中的相关知识）　　3．教师范读课文（或播放朗诵录音）　　（1）要求学生认真听，纠正自己的读音及句读错误。　　（2）学生自由朗读课文。　　（3）教师投影，正音：　　根据汉语拼音写出相应的汉字，给加下划线字注音，是通假字的要注明。　　①弃甲曳（   ）兵　　②涂（   ）有饿piǎo（   ）　　③鸡豚（   ）狗（   ）之畜（ ）　　④数（   ）罟（   ）不入wū（   ）池　　⑤无（   ）失其时　　⑥谨庠

3、（   ）序之数　　⑦颁（   ）白者不负戴于道路矣　　⑧申之以孝tì（   ）之义　　明确：①yè②tú涂通假字，同“途”莩③tún 彘 xù ④cù gǔ 洿 ⑤wú无 通假字，同“毋”⑥xiáng ⑦颁bān通假字，同“斑’⑧悌　　4．引导学生对照注释默读课文，把握全文大意　　讨论交流后，点拨：《寡人之于国也》是《孟子•梁惠王上》中的一章，是表现孟子“仁政”思想的文章之一。论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题。　　从具体段落来看，全文可分为三个部分：　　第一部分（第一段），写梁惠王为自己“尽心于国”，而“民不

4、加多”提出疑问。　　第二部分（“孟子对曰”至“则无望民之多于邻国也”），依据梁惠王有通过政治手段使“民加多”的愿望，孟子帮助他认识到在政治上与邻国相比，只是做了一些救灾的好事而已，本质上并没有区别，使文章自然而然地过渡到第三部分。　　第三部分（第三段至第五段），根据梁惠王有探求如何使“民加多”的心理，以及战国时国君所有的“统一天下”的宏愿，孟子提出自己的“仁政”主张。　　二、课文分析　　1．提名5名同学分节朗读课文，检查纠正读音、断句。　　2．学生齐读课文　　诵读指导：　　第1段第1句要把梁惠王“自诩”的口气读出来。末尾“何

5、也”要读得稍重一些，疑问语气加强。　　第2段孟子设喻一段朗读时慢一些，语气应平缓。　　第三部分排比，对偶句较多，要读出孟子散文的气势磅礴、感情激越、锐不可当的特点。要把反问句的反问语气读出来。　3．理清思路结构（在学生讨论、明确段意的基础上，教师板书）4．学生对照板书，试背课文第1．2节　　5．教师示范背诵第一节，指导背诵方法　　点拨、诱导：找出重点句，划分小层，理出思路，注意层与层之间的联系，注意关键词和句子的异同，可同桌互相提示背诵。　　三、布置作业　　1．背诵课文第一、二两小节。　　2．归纳文中的多义词的含义。第二课时

6、　　一、归纳文言文字、词、句知识　　1．检查背诵第一、二小节。　　2．归纳文中重点字、词、句的相关知识。　　教师采用投影或印发相关提纲，列出所要归纳解决的相关字、词、句，在小组讨论的基础上，提问，教师纠错、明确，在课文注释及“思考和练习”的基础上补充。　　（1）理解并掌握文中的重点实词　　一词多义：时，①季节。（不违农时、勿夺其时、斧斤以时入山林）②时机、机会（无失其时）　　王，①名词，音wáng，大王、君王、王侯。（王如知此、王无罪岁）②动词，音（wàng）称王，统一天下，王道。（然而不王者）　　食，①动词，吃（谷不可胜食

7、，七十者衣帛食肉）②名词，食物，吃的东西（狗彘食人食而不知检）　　需掌握积累的实词：　　河内凶亦然　　弃甲曳兵而走　　谷不可胜食（“谷”是“庄稼和粮食的总称”）　　勿夺其时（“夺”是“失误”的意思。“勿夺其时”是“不要耽误农时”的意思）　　（2）应掌握的通假字　　则无望民之多于邻国也（“无”通“毋”，不要）　　颁白者不负戴于道路矣（“颁”通“斑”）　　涂有饿莩而不知发（“涂”通“途”，道路）　　（3）应掌握的古今异义词（投影练习——找出下列句子中的古今异义词并解释）　　河内凶  弃甲曳兵而走  斧斤以时入山林  然而不王者　

8、　（4）词类活用（投影练习——找出下列句子中的活用词，指出用法并解释，教师归纳）　　名词作动词　　填然鼓之  树之以桑  五十者可以衣帛矣  七十者衣帛食肉　　是使民养生丧死无憾也   然而不王者　　（5）出自本课的成语　　①五十步笑百步：后泛用以比喻缺点或错误的性质相同，只有情节或好或重