初中信息技术 引导层动画教案 青岛版

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1、参评教案引导层动画教案设计一、教案背景1，面向学生：□职业中专√2，学科：计算机动画设计—Flash2，课时：2课时3，学生课前准备：（1）、预习教材73－76页（2）、搜集引导层动画的实例二、教学课题教养方面1、经过探索引导层动画，培养学生的探究能力、分析问题、解决问题的能力2、通过学习引导层动画的制作过程，发展学生的动手能力和设计能力。3、能够利用引导层动画的制作原理进行简单动画的创意。教育方面：1、培养学生养成积极寻找解决问题途径的习惯，培养学生细心、严谨的科学态度。2、培养学生的观察能力和审美能力。3、激发

2、起学生对动画制作的兴趣，引导学生通过网络继续学习和研究这方面的技术。三、教材分析教学内容：本教材是中等职业教育国家规划教材《计算机动画设计－Flash》，本节课是第73-76页第五章第三小节中的第四个问题沿轨迹运动的Flash动画。内容分析：《引导层动画》是学生在学完逐帧动画、运动渐变动画（沿直线运动的动画）的基础上学习内容的一个提升，本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点，本节是第五章中的一个重点，也是难点，也是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画，在学习时由浅入深，引导学生，循序渐近的学习本节内容。学情

3、分析：本教材的授课对象是职业中专二年级计算机班的学生，学生有一定的计算机操作能力，并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画及元件的制作、图层的应用等知识，学生有一定的制作基础，所以学习本节内容是学生可以接受的知识。在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式，培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力。教学目标：1、理解创建引导层动画的基本原理2、掌握创建引导层动的方法3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果教学重点：引导层及引导线的作用和创建方法教学难点：1、运用引

4、导层，制作曲线运动动画2、运动对象与引导线的吸附操作教学准备：1、提前将同学们分成5组，选出一个小组长。2、准备教学中需要的素材四、教学方法与教学思路依照我对本课的理解，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过视频、课件创设的情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历学习的全过程，从而体会现实与理论创造的关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。引导层动画的制作，主要采用情境导学和任务驱动法，讲、练结合，结合自主探

5、究学习模式，教师为主导，创设学习情境和任务，引导学生探究学习，合作学习，利用多媒体教学系统和网站素材，充分调动学生的积极性，完成相应的任务，将能力的培养落实到具体的真实的情境任务中；学生为主体，让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者，亲身感受并体验知识发现的过程，在自主学习和协作学习中通过探索与创新获得成功的体验。五、教学过程（一）创设情景，问题的提出师：回顾运动渐变动画，观看小球直线运动的动画。（看课件）展示引导层动画－小球曲线运动【百度视频】http://v.youku.com/v_show/id_XMTg4

6、OTU3MDE2.html让同学们仔细观察曲线运动小球运动的路线。思考曲线运动小球的运动轨迹与前面所学的运动渐变动画（沿直线运动）的路线有何区别？哪一个更加生动形象呢？同学们迫不及待了吧？让我们一起来做做吧。【设计意图】通过两个动画效果的比较，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。（二）师生互动，共同完成简单引导层动画的制作（1）比较小球沿直线运动和小球曲线运动动画的原文件，学生观察，思考以下问题：①两者图层之间有何区别？②在引导层中，放置的是什么？③引导线的作用？按小组竞赛的方式让学生回答，回答正确的小组将获得一

7、颗星的奖励。（2）以简单任务为主，学习引导层动画的制作以小球曲线运动为例制作【学生自主尝试】①学生自主完成小球的制作②在教师的提示下，学生自主完成补间动画的创建。在第1帧和第30帧处分别“插入关键帧”。在第30帧处略调小球的位置。在第1帧和第30帧处创建“动画补间动画”。【教师演示，添加引导图导，绘制运动轨迹】③在图层面板上用鼠标右击当前层，在弹出的快捷菜单中选择“添加引导线”命令，此时在当前层的上方增加一个引导层④选择“引导层”为当前层，在引导线层上的第1帧处使用铅笔工具画出小球的运动轨迹。教师在制作过程中，学生

8、观看演示屏幕，学生思考、讨论，观看教师操作演示【引导探究，自主实践】⑤使小球中心点与轨迹端点对齐[师]：若想使小球沿着画好的路径运动，就必须找到路径的起点和终点，那么起点和终点在哪？如何让小球听话的沿着这条路径进行移动呢？【学生自主实践回答问题】选择工具箱中的“贴紧对象”按钮。（或“查看—贴紧对象”）选择第一层（也就是小球的第1帧）并拖动小球到轨迹的起始点，