八年级政治上册 第五课 多元文化“地球村” 世界文化之旅教学设计 人教新课标版　

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1、《世界文化之旅》教学设计一、教学目标 1．知识目标 ①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的； ②认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果； ③懂得各个国家和民族的文蛤，应相互融合、相互促进； 2．能力目标 能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性； 3．情感、态度、价值观目标 树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。 二、教学重点与难点 1．重点：文化的丰富性和多样性； 

2、2．难点：正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。 三、教学对象分析 面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，涉世未深的学生难免产生困惑的现实，我们有必要帮助学生正确地辩识各种文化现象，使他们知道要一分为二、用辨证的眼光看待问题。针对学生在对外交往中存在的沟通障碍问题，给予恰当的引导，才能使其成为具有历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。 四、教学过程 同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！） 日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球

3、村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。 第一站：节日之旅 节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？在这些节日中都有哪些传统的食品？有哪些习俗？ 探究活动：中国传统节日知多少 全班分为3个小组，每组负责探究两种节日的来历、习俗和传统食品。 节日名称来历习俗传统食品春节“年”的传说放鞭炮、拜年、贴对联……饺子中秋节“嫦娥奔月”的故事赏月、吟诗咏月、吃月饼……月饼端午节屈原泪投汨罗江赛龙舟、包粽子……粽子重阳节汉初皇宫习俗传入民间佩茱萸，食蓬饵、饮菊花重阳糕清明节介子推割股奉

4、君的故事禁火、扫墓踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳、放风筝吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）元宵节诸吕之乱舞龙、舞狮、观灯、踩高跷、扭秧歌汤圆 这些节日是我们国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。 那么，国外是否和我们有一样的文化传统呢？外国人也过中秋节，在这一天，也吃月饼、赏月吟诗吗？（学生：不是！） [相关链接] 中韩两国中秋节习俗差异 韩国中秋节的主要活动是为感谢祖先带来丰收而扫墓，而中国是在清明节扫墓；韩国中秋节的正餐是早餐，中国的晚餐是正餐；中秋节韩国人不像中国人那样吃月饼，而是吃特制的松饼；中秋节在中国不是

5、法定节日，韩国则放假五天，是一年中放假最长的节日。 同样是中秋节，受当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色，不同的国家和地区有不同的过法。不同的国家和民族，通常还有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。 接下来，让我们一起走进外国传统节日。 [知识大比拼]外国传统节日知多少 图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。 西班牙奔牛节       巴西狂欢节     俄罗斯谢肉节   印度昆梅拉节   英国爱丁堡艺术节   泰国农耕节     墨西哥亡灵节  引

6、导学生思考：世界节日文化有什么特点？（多样性和丰富性） 有人说：“过节，过的就是一种氛围。”大家同意这种说法吗？这种氛围是通过什么表现出现出来的？ 小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。 接下来，让我们进入世界文化之旅第二站。 第二站：环球之旅 在这个世界上，有196个国家，每个国家都有其独特的文化习俗，包括饮食文化、服饰文化、建筑文化等等。所谓环球之旅，也就是去了解和欣赏各国的文化习俗。在环球之旅中，你最想去哪个国家？想了解和欣赏哪些文

7、化习俗？ （学生回答略） 现在，让我们一起去巴西、日本、埃及、法国、美国、英国、澳大利亚、意大利、韩国、瑞士、荷兰走一走。 （幻灯片展示各国代表性文化） 刚才，我们欣赏了世界上部分国家的代表文化，每当我们谈起这些文化，大家会想到什么？ 学生：想起这些代表文化所在的国家或地区。 不仅如此，每个国家都有一些代表人物，无论你是否喜欢，只要一提到他的名字，人们也会想到这个国家。不相信我们来试一试？希特勒（德国）      布什（美国）      安徒生（丹麦）      莎士比亚（英国）    雨果（法国）      萨达姆（伊拉克） 引导学生思考：

8、 1．当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢？ 2．这些人物代表了该国文化的哪个方面？ 3．这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响