五年级语文下册 音乐之都维也纳 2教案 苏教版

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1、音乐之都维也纳　　教学目标：　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。　　　2.学会八个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解“摇篮”“掺和”“装饰”等主要词语。　　　3.能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。　　　4.继续学习总分结构段的作用，能够学习处所写作方法。　　教学时间：三课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　课时目标：　　　1.能够正确地朗读课文。　　　2.了解维也纳成为音乐之都的原因。　　　

2、3.学习生字。一、导入：　　在我们家乡，你觉得什么东西能够成为我们城市的标志？　　在欧洲的奥地利，它首都维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是她的城市名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中一定会有几个问题？（维也纳在哪里？为什么说她是音乐之都？……）　　二、初步朗读课文：　　1.下面我们就通过朗读课文来解决这些问题吧。在朗读的时候注意本课的生字。　　2.我们先请同学们朗读课文。其他同学认真听，把读得不够准确的地方用铅笔轻轻地划下来。　　3.我们首先回答大家提出的第一个问题：维也纳在哪里？谁来告诉大家？　　三、学习第一自然段：　　1.指名读。从这短

3、短的两句话中，你了解了什么？　　2.提到阿尔卑斯，我想大家脑海中第一个出现的画面就是奶糖，而阿尔卑斯山是欧洲最重要的一条山脉。　　3.你觉得维也纳所处的环境怎么样？因为当你到那里的时候，你一定会觉得用再美的词来形容都不为过的。　　4.俗话说：“一方水土养育一方人。”有名山作为依靠，有名河穿城而过，这里一定是一个人杰地灵的地方。　　5.齐读。　　四、初步学习课文：　　1.下面来解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。我们看看谁的速度快，谁找得准。　　2.反馈：　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮　　维也纳是用音乐装

4、饰起来的城市　　维也纳一天也离不开音乐　　3.你们是怎样快速地找到答案的？　　4.的确，二、三、四自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。　　5.在这三个特征中你最喜欢哪个？读一读。　　6.想一想为什么通过这三个方面的介绍就能够让人们信服呢？（可以通过读课文尝试着回答，不要求答案的准确性，主要是抒发自己的情感。）　　五、学习生字。　　1.指导书写“卑”字。　　2.描红。　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　课时目标：学习二至四自然段。　　一、导入：　　有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”

5、那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。　　二、学习第二自然段：　　1.指名朗读。　　2.董嘉诚（我们班学钢琴的同学），你认识这些大师吗？你能告诉大家他们在世界音乐史中的地位吗？　　3.海顿的《皇帝四重奏》是在维也纳完成的，莫扎特的《费加罗的婚礼》是在维也纳完成的，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》是在维也纳完成的，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》是在维也纳完成的，约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》更是在维也纳完成的。现在你明白为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮了吧！（维也纳曾经

6、是那些著名音乐家青年时代生活、学习的地方。）　　4.什么是摇篮？摇篮是婴儿舒服的港湾，是甜蜜的家园。最初的好梦是从这里开始的，最初的舒适也是从这里开始的。我们无法知道那些大作曲家是如何在那里创作的，但是从他们丰富的创作，震撼人心的作品，我们可以设想他们的心情。（指名说）　　5.我们听着贝多芬的《田园交响曲》来读读这一自然段。　　三、学习第三自然段：　　1.过渡：维也纳给那些作曲家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。可是维也纳也以他们为骄傲。　　2.指名读。　　3.城市的雕塑、街道名称都是城市的标志。我们许多城市都有中山路，这就是为了纪念革命先驱孙

7、中山先生。深圳的开拓牛，就象征了深圳人开拓进取的精神。这样的例子还有许多，（示意学生说）　　4.而我们在维也纳，到处——（引读课文）　　5.我们的故宫看得最多的是龙，这是我们民族的象征。而在维也纳的王宫花园——（引读课文）。　　6.我们在贝多芬的《月光奏鸣曲》中读读这一自然段。　　四、学习第四自然段。　　1.约翰·施特劳斯的《蓝色多瑙河》被誉于奥地利的第二国歌。我想伴着这样的音乐来学习第四自然段我们一定会别有一番滋味。　　2.指名读。　　3.我们今天只是欣赏了三首乐曲，你的感受怎样？那维也纳人呢？　　4.在一个随时都能听到音乐的城市中，置身于音乐

8、般的空气中，乐声和花草的芬芳，怎能不让我们陶醉。乐曲的演奏成了维也纳市民不可缺少的一项活动，就像空气、水是人的必需品一样。分组朗读。