农村小学英语教师专业素质调查研究

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1、.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究科研项目：此研究为广东省教育科研“十一五”规划研究项目《农村小学英语教师专业素质现状调查与研究》阶段性成果之一。(课题批准号：2009tjk050主持人：傅冰玲)【摘要】：为了全面了解农村地区小学英语教师专业素质，我们课题组成员通过问卷调查、访谈、听课等方法对广东省部分小学英语教师的专业素质进行了调查与研究，了解当前师资现状，指出存在问题，并针对存在的问题提出可行的、合理化的对策，为地方师范院校英语教育专业人才培养模式的改革和发展提供一些有力的数据支持（特别是针对中等师范学校转制成的师范专科院校）；同时也为地方教育行政主管部门制定政策提供一定

2、的理论依据。【关键词】：农村小学英语教师专业素质调查研究问题与对策按教育部要求：2002年秋季乡镇所在地的小学要逐步开设英语课程，从农村小学开设英语到现在将近10年，经过近10年的发展，现在小学英语教学的情况如何？师资现状怎么样？现有师资是否能适应新课标的要求？这正是笔者和课题组着力要研究的问题。为了更好地了解农村小学英语教学及师资的情况，笔者和课题组在广东省一些农村小学随机进行了小学英语教师专业素质的调查。目的是把握农村小学英语教育的师资状况及了解师范专科院校在培养人才模式方面存在的主要问题，以期提出可行的、合理化的对策，为地方高校（特别是由中等师范学校转制成的师范专科院校）的英

3、语教育专业的改革和发展提供一些有力的数据支持；同时也为地方教育行政主管部门制定政策提供一定的理论依据。一调查的形式和内容本次调查主要采取了问卷、访谈及听课的形式。调查的内容主要包括农村小学英语教师的基本情况，英语教师应该具备的英语语言知识、英语语言技能、英语教学技能、教育理论知识等二调查的对象及方法为了更好地了解农村小学英语教师专业素质情况，笔者和课题组采用问卷调查、随机访谈、随机听课等方法，面向小学一线英语教师，对广东省的部分农村小学英语教师进行了调查，本调查共发放了2个调查问卷（问卷一和问卷二）问卷（一）：农村小学英语教师专业素质现状调查问卷。调查问卷包括四个部分：1、受访者基

4、本情况调查（性别、职称，参加工作初始学历及专业、最高学历及专业…工作量等）2、教育理念情况调查，3、受访者专业素质情况调查（包括：语言知识素质；语言文化素质；语言教学素质；）4受访者的教学操作技能。（问卷1发放形式：由我校毕业班实习生去参加实习时随机带到所在的农村小学发放并回收。）问卷（二）“代转公”教师素质现状调查问卷。本调查问卷也包括三个部分（1基本情况调查（含担任英语课的情况调查）2基本素质调查3培训需求调查）。（本问卷由笔者去参加“代转公”教师培训时，在课堂上直接发放回收）。本调查主要了解“代转公”教师中担任英语教学的情况。三调查结果及分析问卷（一）共发放75份调查问卷，回

5、收69份，回收率92页.%。问卷（二）共发放170份，共回收162份，回收率95.3%，两份调查问卷的结果真实有效。调查问卷由于是给实习的学生随机带到实习学校，调查规模较小，结果可能受到一定的影响，但却具有很大的代表性。1、被调查者的基本情况调查结果显示：农村小学英语教师存在如下几个特点：教师数量、教师性别，年龄、职称结构、专业结构均不合理。性别和年龄：基本上是30来岁以下的年轻女教师为主，职称结构：初级职称以下的占70%，职称结构偏低。专业结构：大专以上毕业的教师虽然也占到了近70%，但基本上是非英语专业毕业（68%），英语专业化程度不高，部分教师只通过为期3、2个月的短期培训而

6、转岗。通过对个别教师访谈了解到：某些学校由于缺乏英语教师，领导只好临时安排年轻点的教师或新调进来的教师及部分“代转公”教师任教英语（根据调查结果：25%“代转公”教师任教英语,且都没有接受过英语专业的专项培训。）英语教龄：5年以下的占了75%.他们教龄不长，大多为近三年进校的年轻教师，教学经念不是很丰富，也缺乏老教师的指导。教师数量：专职英语教师数量不足，缺口大，兼职严重。除了个别人口密度大一点的管理区小学有专职英语教师外，68%以上都是兼职教师，大部分英语老师的工作量都超过16节，而且要任教几门课程，任教学科不固定，科目繁多，很难抽时间和精力去提高专业水平、理论水平和科研水平。2

7、、被调查者的英语教学理念情况（表1）教学理念的认识新课标解读常规教学技能教育心理学知识语言学知识掌握教育科研能力外语教学法及理论教育教学能力重要73%86%75%93%52%80%80%不重要010%7%2%8%8%8%无所谓17%4%18%5%40%12%12%希望进修78%60%41%51%39%45%40%(表1可以看出)：农村小学英语教师教学理念普遍得到很大的提高，但也存在不少问题。调查问卷显示：常规教学认识方面：86%人认为常规教学技能的掌握重要，但了解到他