外语教师专业素质与专业发展调查研究.pdf

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1、第2期总第36期三峡高教研究2015年6月No.2SumNo.36Sanxia三High峡erE高duc教atio研nRe究searchesJ总un第.203165期外语教师专业素质与专业发展调查研究谭文芬胡胜高（重庆三峡学院外国语学院，重庆万州404100）摘要：对6所地方本科院校200名英语教师就“外语教师专业素质与专业发展”进行问卷调查，收回有效问卷185份。该项调查重点反映教师的教学行为和能力、语言观、学习观和成长观，并从中折射出外语教师的专业素质内涵和框架。外语教师的专业素质内涵框架由4个维度构成：外语教师职业观和职业道德，外语教学观，外语学科教学能力，外

2、语教师学习与发展观。同时，对部分参与问卷调查的教师进行了面对面访谈或电话访谈。研究表明，要当好一名合格的外语教师，教师应具备较好的学科教学能力、高尚的职业道德、正确的教学观等专业素质，坚持不断地学习，从而实现教师的专业发展，关键词：外语教师；专业素质；教师学习观；专业发展为了更好地适应国家和社会快速发展的需要，我观和教学态度、教学能力、英语知识与能力、学习观、教国进行了大规模的外语教育教学改革。外语教育改革师学习与发展。除此之外，我们还设计了面对面访谈或能否最终获得成功，取决于教师对改革的认识、教师的电话访谈两个开放式问题：（1）作为一名教学效果好、专业素质、教师的语言理

3、论知识和实际工作能力。在外受学生喜欢的老师，您认为自己在哪些方面有待进一语教育改革中，外语教师的专业素质与专业发展成为步提高和改进？（2）究竟是哪些因素促使您成为一名成外语教学研究的焦点。国际国内教师专业化走向日趋功的外语教师？请举例说明这些因素是怎样发生作用明显，教师教育研究不断深化，相关理论不断推出，这的。就要求外语教师加强专业素质培养，确立专业发展目二、参与者总体情况标。近年来，我国的一些学者（吴一安2008；刘学惠通过向6所地方本科院校200名英语教师发放2005；顾佩娅2008）对如何提高外语教师的专业素质、《外语教师专业素质与专业发展调查问卷》，经过近三促进专

4、业发展进行了较深入的探讨。为了对外语教师个月的时间收回有效问卷185份。课题组对每所参与专业素质构建和内涵有更清晰的认识，着力提高外语调查的学校指定一名负责人安排调查，并负责寄回该教师专业素质，更好地促进外语教师专业发展，我们就调查问卷。接受面对面访谈或电话访谈的教师由课题“外语教师专业素质与专业发展”进行了为期三个月的组随机抽取，可通过面对面访谈，也可以通过电话访谈调查研究。的形式。一、调查问卷的主要内容从收回的185份有效问卷来看，参与调查的教师《外语教师专业素质与专业发展调查问卷》由44中男性教师56人，女性教师129人。这些参与调查教个项目组成，目的在于调查地方高

5、校外语教师专业素师的学历都在本科及其以上，其中本科48人（占质的基本内涵及专业发展框架，主要涉及教师的教学25.9%）、硕士129人（占69.7%）、博士8人（占4.3%）。作者简介：谭文芬（1964-），女，四川邻水人，重庆三峡学院外国语学院副教授，主要从事英语教学研究。胡胜高（1964-），男，四川邻水人，重庆三峡学院教授，主要从事英语教学研究。2015年第2期外语教师专业素质与专业发展调查研究65就职称而言，助教32人（占17.2%），讲师67人业意味着责任心、敬业精神以及对自己专业素质的不（36.2%），副教授81人（43.3%），教授5人（2.7%）。教龄断追求

6、。学生是有思想的人，对学生不仅仅是教外语，最短6年，最长38年，平均教龄16年。所教学生类别：还要以文载道，通过教学内容启发学生对社会、人生的教英语专业的教师68人（占36.7%），教非英语专业的思考，真正做到教书育人。为此，教师的责任感就显得教师99人（占53.5%），同时既教英语专业又教非英语十分重要。然而，目前教师知识基础和教师认知概念框专业的教师18人（9.7%）。参与调查的教师的研究方向架对此几乎没有涉及，这是教师专业发展的一大缺陷。涵盖文学、应用语言学/外语教学、英语国家社会与文本研究显示，外语教师群体的职业观和职业道德是他化、语言学、特殊用途英语等，其中研究

7、方向为应用语们精神生活的主要组成部分，构成了教师专业素质的言学/外语教学的教师居多。所教班级学生人数在30人主要维度。以下者为17人（占9.1%），班级人数在31-50人以上者2.外语教学观为52人（占28.1%），所教班级学生人数在51人以上者外语教学观涉及4个方面的关系：教师、学生、外为115人（占62.1%）。这说明地方高校外语教师的教语、教学环境，其中学生是主体，外语是客体，教师是主学班人数偏多，任务繁重。应该说调查样本从整体上具客体之间的媒介、教学的主导。外语教师对学生、外语、有代表性。“教”与“学”的认识和信念构成