高中通用技术 简单结构的设计3教案 苏教版必修2

《高中通用技术 简单结构的设计3教案 苏教版必修2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、简单结构的设计教　　材：（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修2）文档内容：简单结构的设计章　　节：第一单元　结构与设计第三节简单结构的设计课时：第1课时一、教学目标1.知识与技能目标(1)熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。(2)掌握简单结构的设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。2.过程与方法目标(1)通过亲历简单结构设计的过程，熟悉设计的一般过程。(2)能从不同角度思考设计方案，并且能恰当地阐述，进而能对设计方案加以比较、权衡和选择。3.情感态度和价值观目标(1)养成严谨、专心、精益求精的设计态度。(2)通过分组活动和团队协作,形成擅于合作和交流的习惯。(3)体验结构

2、设计的乐趣，发现结构设计所带来的巨大力量。二、教学重点结构设计应考虑的主要因素。三、教学难点结构设计分析。四、教学方法案例分析、实物展示、任务驱动、分组合作、小组讨论。五、设计思想1.教材分析本节教材是第一单元“结构与设计”中的第三节“简单结构的设计”。这节内容主要有两部分组成：一是结构设计应考虑的主要因素；二是简单结构的设计案例。教材首先概述了在进行结构设计时所要考虑的主要因素，然后通过相片架的设计实例进行了设计过程与方法的介绍。本节内容不是孤立的，与教材其他内容有着密切的联系，“简单结构的设计”也遵循物品设计的一般规律，所以与必修1“设计的一般过程”相关内容遥相呼应，其中包括了设计的一般过

3、程、设计的原则、设计的评价、方案的比较和权衡等内容，此外“简单结构的设计”又凸现了“结构”设计，所以与教材本单元的前后章节——“常见结构的认识”、“稳固结构的探析”紧密相关，这些章节中涉及到结构与力、结构的类型、结构的稳定性、结构的强度等知识点与本节课有很强的延续性，因此本节课重点应放在如何在设计简单结构的过程中，结合“设计的一般过程”和“结构”相关知识，让学生发挥自己的创造力，设计出既符合要求又各具特点的简单结构。除了与其他内容关联性很大，本节内容又具有非常强的动手实践性。“简单结构的设计”告诉学生简单结构到底是怎么设计的，最终落脚点还是让学生根据所学的结构知识进行应用，能够动手实践完成简单

4、结构的设计。所以这节内容安排了3课时，实际上是包含了动手操作的时间。2.设计理念学了结构相关内容，总是希望能在生活当中得到应用实践，以体现结构这块知识的价值，从知识的习得到应用，这也符合认知规律。这时实践操作案例的选择显得尤为紧要，如果设计案例选得不好，学生体会不到结构内容的有用性；如果设计案例选择得当，则能凸显结构知识的重要性，达到教学目标。所以一定要设计一个恰当的生活情境，并且要运用结构相关知识，最终能完美解决问题。最终我另外找了一个案例“红酒架的设计”。随着生活水平不断提高，红酒已经走进普通人家，不管是买红酒喝也好，还是存着红酒当装饰品也好，学生在日常生活中经常接触到红酒。目前，我们对红

5、酒消费还只是停留在一个比较初级的阶段，缺乏许多红酒相关知识，包括红酒的保存方法，红酒是要倾倒放的，目的在于让瓶塞得到浸润，减少空气进入瓶内，保持红酒的风味。所以红酒保存有专门的红酒架的，但是一般人都不知道这个常识，一般家庭都是没有这种专门结构，这就给学生提供了一个非常有价值的生活场景，学生可以应用所学结构相关知识给自己家里做一个红酒架。“红酒架”是一个非常好的操作案例，一方面具有强烈知识应用背景，其次贴近生活非常有用，当然还能极大地激发学生的兴趣。通过“红酒架”的制作让学生体会到结构知识是非常有用的。“红酒架”制作留给学生的创新空间是巨大的，材料可以是木材，也可以是金属，还可以是其他材料，这就

6、涉及到了常见材料的加工知识。红酒架的结构也是多样的，只要能保证红酒是倾斜放置就可以，这里的想象空间非常大，红酒架的结构造型可造性非常强。红酒架设计过程肯定要考虑架子的稳定性、强度、功能、安全、美观、舒适、成本、个性化需求等各方面因素，正是对教学知识的应用。综合以上几点，红酒架是一个非常好的教学实践案例。3.教学策略设计整堂课以“设计的一般过程”为主线引领学生走进设计殿堂，体会设计过程，展示设计风采，享受设计的乐趣。第一环节是：创设问题情境，红酒保存要倾斜放置，需要设计一个红酒架来存放红酒。第二环节是：明确设计要求，进行设计分析，分析红酒架设计应该考虑的基本因素。第三环节是：构思红酒架方案，并画

7、出红酒架草图。第四环节是：动手制作红酒架模型。第五环节是：课堂小结。4.学情分析知识方面，学生通过前面的学习，对结构设计应考虑的主要因素有了初步的认识，但在进行具体的结构设计时不会全面考虑各种因素，特别是第一次接触纸结构设计。因此在教学过程中通过实物演示和典型案例分析来启发学生，通过对不同方案的比较、权衡，正确地把握主要因素，开展动手实践和交流讨论等活动使学生亲历设计过程并有所感悟。动手能力方面，