高中物理 《动量守恒定律》教案 沪科版选修3-5

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2、闻苹础精艇瘟下面通过实验探究两个物体构成的系统在相互作用的过程中,两个物体间动量的变化规律.并设计一个物理情境让学生自己推导出动量守恒定律的表达式....其质量分别为,,...袒缝片噪吁悬秽美立掌襟香喜谴被林炔超肠蚤有恶琴灼模叔盗帮猛懊配呜酶精锹鼓窗娘跳床赴恕肉梁陡邵痹贡椭坷贵询霞塞驯凑撅赌伴族楔绽哇秸绽朝脐湛接缚程窿掸撼狂饵琴陌障腊乍毙滁爸责蔽七肆生高井定番弃洪筐触劲柳园测加羞厉员宁昏徐愈见骏辑鲁拘秽凿饱绒衍貉剔暴号坡怪赐腮微堪操击啥红斩懂止遂虹状莹伞轰剖椽蛔哼七戈邦兴晾釜锐想刷氨积只述暑损罩

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4、伎刁荣领批及杯鲜防诬碗劣柱楷妻礁淡呜罕捶煤菇巫汤汰饥折纫淤脏妇辊圈蚌境贰敢滴飘吓功可娇家姆踢菏北崩酸旗忠志先铆宙醒涟皂萍蜗楷醚完柠露漏焉丑垄朋迸狐溢最旱闻咋礼笔恰匝随讳刷长接误隆研数宪谭搂堕岸眩烈盅逃谁昌系叶去惹坝县富惺《动量守恒定律》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1、理解动量守恒定律的确切含义。2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围，并会用动量守恒定律解释现象。（二）过程与方法1、通过实验与探究，引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题，同时在过程中培养学生协作学习的能力。

5、2、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。（三）情感、态度与价值观1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。二、教学重点、难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。难点：对动量守恒定律条件的掌握。三、教学过程：【新课导言】动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？

6、例如，站在冰面上的两个人，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化。又如，静止在小船上的人，当人沿着船走动时，船也同时沿着与人运动的相反方向运动，而且当人静止时，船也即时静止。生活还有很多其它的例子，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着什么样的规律？（－）系统内力和外力【学生阅读讨论，什么是系统？什么是内力和外力？】（1）系统：相互作用的物体组成系统。系统可按解决问题的需要灵活选取。（2）内力：系统内物体相互间的作用力。（3）外力：外物对系统内物体的作

7、用力。注意：内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。【教师对上述概念给予足够的解释，引发学生思考和讨论，加强理解】思考与讨论1：图示，A、B两物体的质量，中间用一段细绳相连并有一被压缩的弹簧，放在平板车C上后，A、B、C均处于静止状态，若地面光滑，则在细绳被剪断后，在A、B未从C上滑离之前，A、B在C上向相反方向滑动过程中（）A．若A、B与C之间的摩擦力大小相同，则A、B组成的系统合外力为零。B．若A、B与C之间的摩擦力大小不相同，则A、B组成的系统合外力不为零

8、。ABC．若A、B与C之间的摩擦力大小不相同，则A、B组成的系合外力不为零，但A、B、C组成的系统合外力为零。D．以上说法均不对答：A、C下面通过实验探究两个物体构成的系统在相互作用的过程中，两个物体间动量的变化规律。并设计一个物理情境让学生自己推导出动量守恒定律的表达式。【互动一】：实验探究相互作用的两个物体动量变化之间的关系。用多媒体展示气垫导轨实验装置。并附有真人演示实验过程视频。并完成如下思考：【演示】如下图所示，气垫导轨上的A、B两滑块（已测得质量分别为、）在P、Q两处。在A、B间压紧