兴趣盎然拼音的教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。兴趣盎然拼音的教学设计　　一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。　　1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁　　2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：aieiuiaoouiu认读　　3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yuwuyi　　1.学习

2、ie　　师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢　　出示ie师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。　　2．学习ue意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法

3、也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！　　师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。　　就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？　　出示ue,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。　　师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。　　3．学习yue.　　师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一听

4、连忙擦去眼泪。　　出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。　　师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。　　4．学习ye　　师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来

5、他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。　　出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话　　课间操　　1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说　　师：耳朵能帮我们干什么呢？　　生：听故事，听老师讲课……　　师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。　　师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。　　范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。　　师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋

6、友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。　　师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。　　出示：ieueer　　yeyue开火车读，齐读。　　完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。