五年级语文上册 我们爱你，中国 1教案 北京版

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1、课题1我们爱你，中国教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课7个生字，按要求写好这7个生字。3.理解由生字组成的词语，并能恰当地运用“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”等词语说一段话。4.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。教学重、难点1．理解由生字组成的词语，并能恰当地运用说一段话。2．激发学生的爱国主义情感。教学准备1.根据课文内容制作的课件。2.恰当的录音配乐。3.学生自己搜集的相关资料。教学课时2课时第一教时教学要求1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课7个生字，按要

2、求写好这7个生字。教学步骤教师活动学生活动设计意图一、导入，揭题1.教师示范背诵，并出示课件。提问：听了老师的朗诵，你有什么感受？哪些内容给你留下了深刻的印象？出示课题。2.提问：作者为什么说“啊，我们爱你，中国！”？3.提问：你有这样的感受吗？能具体说说吗？谈话：让我们一起来学习这篇课文，体会，领悟。听，看图片。指名交流。指名补充。齐读课题。指名回答。指名回答。指名补充。导入新课，激发兴趣。二．初读，检查预习1.轻声自读课文，要求：读准生字的读音，把课文读正确，读流利。交流朗读情况。出示生字词。交流字词的预习情况。正音提问：在预习

3、中，你用什么方法理解了哪些词语的意思？按要求自读课文。指名分节朗读课文。评议朗读。指名读字词。领读齐读。指名交流。指名补充。齐读字词。三、指导书写提问：这些生字在书写时要注意什么?2．小结：渺——左中右结构，各部件要紧凑，不宜太宽。脊——上下结构，上面部分要收紧。“人”指名交流。指名补充。的两笔要宽大一些。罩住下面的“月”字。恢魄拓——同为左右结构的字，比过天地后，就有了区别。“恢”左右平齐，左瘦；“魄”右小，左部件居中；“拓”是右小祖斜孙的结构。3．当场描红习字。描红习字。交流展示。四、小结，布置作业小结：幅员辽阔山河壮丽物产丰富

4、土地富饶历史悠久精神高洁小结本课内容：这一节课，你有什么收获？齐读生字词。再次轻声自读课文，思考：祖国的方方面面都值得我们去热爱。那么，课文着重是从哪几个方面来描述的呢？指名回答。五、布置作业（1）熟读课文；（2）默写生字词；（3）结合课文内容，搜集相关资料。第二课时教学要求1.理解由生字组成的词语，并能恰当地运用“清奇俊秀、浓妆淡抹、云雾飘渺、波澜壮阔”等词语说一段话。2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。3.有感情地朗读课文，背诵课文教学步骤教师活动学生活动设计意图一．检查复习1．听写生字词。2．提问：

5、课文是从哪几个方面来赞美我们的祖国的？3．谈话：这一节课，我们就来细细品味吧。1．听写。2．指名回答。3．指名补充。二、指导精读课文第一小节1.默读第一小节，思考：这一小节描述了怎样的一幅画面？出示相关图片。提问：画面上是怎样的情景？你认为最美的是什么？能描述一下吗？朗读指导：把你们体会到的，用朗读来表现吧。2.提问：作者通过这些美丽的画面，赞美了我们祖国的什么美?谈话：这么美丽辽阔的土地，正是我们的祖国。让我们满怀豪情地赞美她吧！默读，思考。指名汇报。指名补充。指名汇报。指名补充。尝试自读。指名读。评议。齐读。指名回答。有感情地齐

6、读课文。语文课应该具有强烈的感情色彩，应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感，这才是语文学习的最高境界。在教学这一环节时，主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显语文综合素养，并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓宽文本。一方面告诉学生语文的资源无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充，再次感受祖国的强大、繁荣、富强，力图在学生心中生成强烈的爱国之情。三．指导精读课文。1．提问：我们刚才共同体会了第一节描述的辽阔美，我们是怎样体会到的呢？2．小结：体会文字---观看图片——结合想象，感受美丽。3.出示思考题：这几节分别描述了我

7、们祖国的什么美？用哪些事物来反映的？你搜集了哪些相关的资料，可以帮助大家来体会？能上来介绍吗？组织交流。提问：经过大家的交流，你有什么感受？4．朗读指导：能把你的感受用朗读来表现吗？5．谈话：多么美丽富饶地祖国呀！你们爱它吗？6．提问：从作者所用的这些词语中，你感受到什么？7．谈话：让我们大声地赞美她吧！（播放音乐）自读第二、三、四自然段组织小组讨论。指名回答。指名补充。默读第五、六、七小节，思考：祖国的今天又有着哪些值得我们骄傲的地方呢？默读，思考。指名回答。指名回答。齐读语文的学习要注重语言的感悟、积累，并能最终内化为自己的语文

8、素养。因此，在教学这一环节时，以读文为主，力求在读中走进文本，在读中感受祖国，在读中强化爱国热情。从而使学生在学习的过程中获得思想启迪，享受审美乐趣。除此，还安排了背诵、迁移的练习，旨在扎实语言文字训练，努力培养语文素养形成。作业布置