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时间:2018-12-16
《高一语文 2.4《诗经两首》学案 新人教版必修2 (2)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《诗经》两首学案教材分析《<诗经>两首》是人教版必修二第二单元第一篇课文,也是高中阶段接触的第一篇古典诗歌。《诗经》是我国现实主义诗歌的源头,开创了赋比兴的手法,在教学中要对这两个方面做一些引导分析,以达到鉴赏的培养目标。《诗经》是四言古诗,要指导学生会朗诵四言古诗,使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物,理解《氓》中体现的古人对爱情的追求,了解当时的社会风俗,理解培养《采薇》中表现的家国之情。学情分析学生在初中已经接触过《诗经》,对其是有所了解的;况且在必修一中接触过现代诗歌,应该说对诗歌的学习已有知识与能力的相关储备。在高中阶段再次接触《诗
2、经》,应着力培养其鉴赏与评价的能力,并强化朗诵,扩大阅读面,加强写作,重视练习,充分发挥学习主体的作用。同时教师也要体现主导者的作用,以读代讲,精讲精练,落实“两主双效”的理念。教法探究本文是诗歌,重在反复吟咏自我体会。因而,教授时首先让学生诵读课文,理清思路,体会感情,同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。在第一课时让学生梳理《诗经》的基础知识,指导学生结合注释疏通文字,引导他们经由文字再现形象或事件,经由形象或事件领略情感,领略诗情。反复吟咏,读出节奏,读出感情,细细品味。比兴手法是《诗经》独创,重章叠句也新颖,在教学过程中结合语境,让学生掌握
3、。运用引进故事,改写等形式,达到加深理解的目的。教学目标知识与技能1、了解《诗经》的基本常识,能够掌握四言诗的诵读节拍。2、结合注释,能够扫除字词障碍,理解文意。3、理清故事情节,把握人物感情变化发展脉络,分析并学习赋、比、兴和重章叠唱的表现手法。4、背诵两首诗。过程与方法1、提倡美读,强化背诵。2、自主探究的学习方式。情感态度与价值观1、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求,能探讨悲剧产生的社会根源。2、通过学习《采薇》培养积极向上的爱国主义情感。教学重点 1、理清诗歌的叙事情节。 2、分析把握诗歌当中的人物形象。教学难点 1、诗歌中心理描写
4、和细节描写的艺术效果。 2、理解“赋”“比”“兴”的写作手法。教学课时:两课时(第一课时学习《氓》,第二课时学习《采薇》)教学过程:第一课时(2)导入我国是一个诗歌的国度,诗歌的发展,从《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲,到现代的新诗,可谓源远流长,星汉灿烂。而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵,新颖而独特的艺术形式,感情真挚充沛,风格淳朴自然,手法多种多样,语言生动优美,不愧是我国古代诗歌辉煌的开端。那么,就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清新的源头、璀璨的诗空中的耀眼明星吧。二、检查预习1、完成下列填空《诗经》是我国第__部的
5、诗歌总集,又称《》或《 》,搜集了从公元前__世纪西周初年到公元前__世纪春秋中叶的诗歌,开创了我国诗歌。《诗经》的“六义”是指:__、__、__、__、__、__。2、完成下列注音氓()蚩蚩()匪()来贸丝愆()期将()子无怒乘彼垝()垣()尔卜尔筮()以我贿()迁于()嗟()鸠兮犹可说()也其黄而陨()淇()水汤()汤渐()车帏裳靡()室老矣夙()兴夜寐咥()其笑矣隰()则有岸言笑晏晏()3、指名朗读或全体齐读(说明:一是强化字音识记,二是明确朗读节奏,三是进一步熟悉课文。这可以根据具体班级而定。)三、阅读文本,初步感知再读课文,并思考
6、下列问题1、全诗共六章,请概括每章内容。2、请结合具体词句,概括每个阶段女主人公的性格和心情。明确:11.第一章:男子求婚,女子许婚(赋);第二章:男女恋人相思、结婚(赋);第三章:劝诫女子不要痴情(比、兴);第四章:控告男子移情别恋(比、兴);第五章:补叙多年的苦楚和处境(赋);第六章:今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)2、“匪我愆期,子无良媒。将予无怒,秋以为期”——温言相劝,善解人意。“不见复关,泣涕涟涟。既见复关,载笑载言”——天真痴情,甜蜜温馨。“于嗟女兮,无与士耽”“女之耽兮,不可说也”——沉痛告白,告诫女子。“女也不爽,士贰其行。士
7、也罔极,二三其德”——忠于爱情,却遭变心。“三岁为妇,靡室劳矣,夙兴夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣”——勤劳辛苦,无怨无悔,却遭虐待。“兄弟不知,咥其笑矣。静言思之,躬自悼矣”——亲人误解,独自伤心。“反是不思,亦已焉哉”——认清现实,清醒刚烈。 四、探究与实践1、讨论:你如何看待女主人公的婚姻悲剧。提示:具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中,女性在经济上、政治上都处于附属地位,她们的生活天地狭小,生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不可避免的。 (总结学生的发言内容,对于有争议的,可以考虑
8、给以更长的时间进行深刻的讨论。)2、找出课文中运用了赋和比兴(比、兴很多时候难以区分,因此一般笼统地称为比兴,这也可以降低学生训练的难度
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