在互动中我学到了一些粗浅的.doc

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1、在互动中我学到了一些粗浅的有利于建构全方位的学习情境。1、有利于构建建构主义的学习环境,提供丰富的教学情景建构主义理论是一种现代，利用网络有助于构建新型的教学模式，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，在教学过程中应关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持。网络对教育会产生一定的影响，这种建构无法由他人来替代。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性和实践能力。因此，需要学

2、生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构，学习不能通过教师的简单地传递给学生，从而获得知识的意义。因此，对外部信息进行主动选择、加工和处理，而是主动地构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自己的知识背景，才能适应未来教育的需要的。我们的学习观和教学观是由我们所持知识观和师生观决定的。心得体会。学习不是被动接受信息刺激的过程，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，教师更需要更高层次的教育教学能力，导致了课堂教学的深刻变革。一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。教师已不再是传递信息的工具，心得体会。这本身就已经体现了网络

3、环境下的教师这个团队的协作学习精神。随着网络时代的到来，今天在坐的老师们能在网络上自由地发表自己的对网络环境下教师专业发展的思考与体会，网络就给我门这样一个机会，或搜寻信息。网络学习的关键还在与相互的参与。我们都知道现代教育的发展越来越强调自主学习和讨论式的学习，或自我检测，看看心得体会。或完成作业，或与人交流，或调阅，每天都要抽点时间光顾继续教育网，错的是“入网者”把握不够好。一线教师来网络学习心得体会三：我把网上学习当作了一种生活方式。再忙再累，有的甚至“借网”实施各类违法犯罪。这些不是网络本身的错，有的热衷于与天下网友“狂聊

4、”得天昏地暗，有的彻夜迷失在所谓“新新人类”的网络游戏之中，把大好时光“网”费了。有的长期沉溺于虚拟的“网恋世界”，助推了自己的事业。一些。可是也有不计其数的人，出成果，长才干，用信息，学知识，有人借助这一现代科技手段，也变得千姿百态。就说网络吧，丰富多彩。人们选择生活的方式，在于业余时间怎么度过。当今社会的生活，非常公平。但人与人之间的不同，这个人人都一样，八小时工作，八小时睡觉，心得体会。是没有时间学习。其实这不过是一种托辞罢了。有一个著名的“三八理论”说，便向走了一大步。在互动中我学到了一些粗浅的。”懒汉最容易做出的辩解，就

5、会产生对知识的无知。一位名人说：“认识到我们知识上的不足，让我们的协同学习和自主学习相得益彰。对知识的贫乏，这里有着良好的互动交流的学习氛围。比如在线答疑、教师论坛、等栏目，更为我们提供了旨在提高实践能力的诸多方法。而且，不只是知识的储存和播放，各类制作精良。网上资源中，里面共享信息内容丰富，已成为多年来的一种自然习惯。“继续教育网”像一本磁力很强的教科书，登上继续教育网，我坐在前，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。到了。夜深人静时，学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，学生应该被看作为待点

6、燃的火把，教师会自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价。在信息技术的环境中，更多关注学生学习活动的设计和开发。特别在网络环境中，在互动中我学到了一些粗浅的。教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、的诠释者、教育的研究者，有精力和时间真正进行以人育人的活动。现代教育技术进入到教学过程中，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，教育的根本特性是以人育人。有了信息技术，在于教师能在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生，教师之所以是教师，也不应该再作为传递知识

7、的权威。教育技术的发展永远不会替代教师角色，教师既不会被技术所替代，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。在信息时代，听说互动。不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，其自主性、积极性难以发挥，学生缺乏主动的思考、探索能力，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但是它存在一个很大的缺陷，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，学生是被动的外部刺激接受者即灌

8、输对象，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，是以教师为中心，在传统教育模式中，思想模式的转变很大，心得体会。教师在教学中能把