谏太宗十思疏 (苏教版).doc

谏太宗十思疏 (苏教版).doc

ID:28856308

大小:29.00 KB

页数:15页

时间:2018-12-14

谏太宗十思疏 (苏教版).doc_第1页
谏太宗十思疏 (苏教版).doc_第2页
谏太宗十思疏 (苏教版).doc_第3页
谏太宗十思疏 (苏教版).doc_第4页
谏太宗十思疏 (苏教版).doc_第5页
资源描述:

《谏太宗十思疏 (苏教版).doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)谏太宗十思疏(苏教版)【教学目的】一、学习本声情并茂、质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项,辨析言虚词的不同用法,注意古今词义的不同。三、背诵全,归纳成语典故。四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。【教学设想】一、教学时首先了解写作背景,重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣’’的关系

2、。二、诵读,理清层次结构,体会本华美流畅的语言及“居安思危”的思想。三、背诵全,归纳词义,落实练习。【教学时数】三时。【教学重点】一、介绍作品背景及体特点。二、疏通字障碍,以诵读为主.第一时教学重点一、介绍作品背景及体特点。二、疏通字障碍,以诵读为主,初步了解大意。教学步骤一、简介作者及写作背景1.作者:魏征(80—643),字玄成,馆陶(今属河北)人,唐代学家、政治家、史学家,韧为太子洗马,太宗即位后,擢为谏议大夫,常召人内室询以政事得失.魏征知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作,《隋

3、书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论,皆出其手,时称良史。本《谏太宗十思疏》,被太宗置于案头,奉为座右铭。其风影响到宋代欧阳修、苏轼。2.背景:唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢,生活俭朴,颇有作为。公元627年,李世民即位,改元贞观。在贞观初年,他鉴于隋炀帝覆亡的教训,进一步保持了节俭、谨慎的作风,实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理,经济得到发展,百姓生活也富裕起,加上边防巩固,内外无事,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇宫殿,广求珍宝,四处巡游,劳民伤财。魏征对此极为忧虑,他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面

4、隐藏着危机,在群臣齐唱赞歌时,独能多次上疏进谏,使太宗猛醒,力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”,太宗看后感到很惭愧,表示从谏改过。二、通读全,、正音,了解大概内容。1.注意读音:求木之‘穹’留掌窜舟\/军’蔽2.对照注释,粗通.自读五分钟。黜恶谬赏要求:把解释、翻译困难的句子找出。(质疑)3.同学间互相商量,把疑难问题解决,如有解释、翻译不当的地方,老师及时纠正;个别较难翻译,同学问解释不当的地方,老师重点讲析。4.注意句子:①振之以威怒:即“以威怒振之”。振,通“震”.威吓。译为:用威风怒气吓唬(人们)。②诚能见可欲,则思知

5、足以自戒:欲,喜好的东西,动词作名词。译为:如果见到能引起自己喜欢的东西。就想到知足自我克制。以下“九思”句式相同。三、作业①完成后练习二。读熟,背下最佳。第二时教学重点一、辨析词义,归纳义项二、分析,概括各段大意。教学步骤一、齐读,能背下的同学背诵二、检查作业,分析后练习二。1.古今问义相同的有:⑧骨肉,都指亲人。2.古今词义有区别:⑤虚心,中是实指,“使心虚”,现代汉语抽象化,为美德,谦虚的表现。3.古今词义不同的有:①根本,中是本意,指树根,现代汉语用比喻义或引申义。②纵情,中是“放纵感情”,即“骄傲”之意,现代是“尽情

6、”之意。④以为,中是“以之为”的省略,是两个词,现代是“认为”的意思。三、结合内词义,复习以前知识,做后练习三。可以商量,用分钟完成,然后请同学回答,明确:1.安:A.安定;B.怎么;哪里;指享受2.信:A.诚实;B.信任;.信用;相信3.求:A.追求;B.探求;巳请求;4.治:A.治理;B.医治;巳惩治追求其中A项词义为中义项,其余三项是以前知识,通过归纳.掌握多义词在不同语境中的意义和用法。四、内容我们已经了解,现在请同学们用最快的时间概括各段大意:1.“居安思危。戒奢以俭”重要性。2.总结历史经验,并从创业守成,人心向背

7、等方面论述“居安思危”的道理。3.提出“十思”,即“居安思危”的具体做法。五、各段在阐明观点时各用了什么手法以增强表达效果?明确:第一段以生动形象的比喻打开话题,用“木长、流远”,喻国运长久,只有“固本思”,才能“长治久安”,中间用排比加强语势。第二段用设问和对比的手法,说明能否恭俭下人是事业成败的关键,即民心重要,能“载舟覆舟”。第三段:用排比和对比的手法,提出君王要做到“十思”,才能“垂拱而治”。全骈散结合,语言流畅,表现力强。六、作业1.结合后练习一,背诵全。2.完成后练习四、五。第三时教学重点一、背诵全,结合后练习一,

8、加深对主旨的把握。二、体会言虚词“以”、“哉”、“所”的用法,找出本的成语,总结全。教学步骤一、背诵1.个人背诵、集体背诵与部分(段落)背诵、全篇背诵结合。2.用后练习一提问,学生背诵回答。二、虚词的归纳1.提问完成后练习四,重在翻译。2.归纳虚词“以”、“哉”、“所”的用法

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。