第四单元 可能性.doc

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1、五年级数学第四单元可能性课题事件发生的确定性和不确定性课型新授课备课人执教时间教学目标知识目标使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性能力目标结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题。情感目标渗透数学概率思想。重点使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。难点使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、情境、引入1、师述、情境：庆“庆六一”联欢会，教师要求每人都要扮演节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、

2、相声、小品等。用抽签的方法决定。小华在抽签之前想：我是金嗓子，最好让我抽到唱歌……2、讨论：小华肯定能如愿以偿吗？为什么？[点评]：给同学发明机会留有空间，让同学开动脑筋，捕获生活中的现象，将所学的知识和同学的生活实际紧密结合，加深对数学知识的理解。这一情境，是同学经历过并且有体验，所以他们知道小华有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，因为在这些签中只有一张签是唱歌，这就自然引出课题：可能性大小。3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的，发生的可能性有大有小。今天我们就学习（板书课题）。让学生猜测，验证--发现-

3、-总结，明确只有亲自验证才能发现生活中的规律。合作探究二、实验探究1、摸球活动。活动规则：准备3个黄球，1个白球，球的大小一样，放进袋子里，搅拌一下。（1）同桌活动。每人摸10次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的统计表（可用“正”字）。（2）同学分组活动。（3）观察：第一次实验结果与预测结果一样吗？（4）四人一小组活动，填好摸40次的统计表。（5）观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近？拓展应用1、在一个正方体中标出1、2、3三个数，符合下面要求：数字1和数字2的可能性都是1/6，数字3的可能性是2/3。2、摸奖活动。（1）盒子

4、里有4红、2绿，两种颜色的铅笔，要求先说出你想摸一支什么颜色的铅笔？可能性是多少？然后到盒子里摸，假如说的和摸的颜色一致，就可以拿走这支铅笔。（2）盒子里有红色、蓝色、黑色三支一样的笔，假如随意拿出2支笔，可能出现多少种结果？[点评]：这是同学比较感兴趣的活动，富有情趣和挑战性，为同学提供充沛发展的空间。总结这节课你有什么收获？作业布置（1）同学独立考虑，进行练习。（2）集体交流，讨论学习情况，并说明你的理由。板书设计事件发生的确定性和不确定性在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知的，这是就用“一定”或“不可能”来描述。在一定条件下，一些事情是不可预知的，只是就用“可能”来描

5、述。课后反思本节内容相对较简单，多数学生能理解应用，结合生活实际练习中学生解答较顺利。课题事件发生的可能性有大有小课型新授课备课人执教时间教学知识目标让同学充分体验事件发生的确定性与不确定性。目标能力目标能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。情感目标进一步渗透数学概率思想。重点能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。难点能对事件发生的可能性的大小进行分析和判断。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、复习1、同学们，请大家考虑一下：在怎样的情况下，我一定能摸到红棋子？在怎样的情况下，我可能摸到蓝棋子？2、在怎样的情况下摸到红棋子

6、与蓝棋子的可能性差不多？[点评]：设计这两道复习题，目的是复习、巩固上节知识，以促进同学在交流中完善知识；在倾听中分析判断，在反思中得到发展。合作探究二、探究学习1、盒中有这些卡片：“1”“1”“2”“3”“3”“4”“4”“4”，从中摸出一张卡片。（1）摸出（　）的可能性最大，是（　）；（2）摸出（　）的可能性最小，是（　）；（3）摸出（　）的可能性与（　）的可能性一样大。2、用5、6、7三张数字卡片任意摆成一个三位数，那么这个三位数：（1）小于650的可能性是（　　）；（2）大于700的可能性是（　　）；（3）大于780的可能性是（　　）；（4）能被2整除的可能性是（　　）

7、；（5）能被3整除的可能性是（　　）；（6）能被5整除的可能性是（　　）；（7）能同时被2、3、5整除的可能性是（　　）；（8）能同是被2、5整除的可能性是（　　）。[点评]：探究学习这个环节非常自然地渗透出本节课练习的重点和难点，在交流中，同学相互了解相互的见解，既能使其对知识的理解更加丰富和全面，又能在比较中不时反思自身的思维过程，真正做到了在交流中反思，在反思中调整。让学生明确组数的时候最好按一定规律组合才不容易重复或者漏掉某些数。拓展应用你能用生活中的事例说一说哪些事情是必定发生的，