教育随笔：依托阅读教学，丰富学生语文素养.doc

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1、教育随笔：依托阅读教学，丰富学生语文素养教育随笔：依托阅读教学，丰富学生语素养阅读是语程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语各种能力得到发展的基础。在小学语本中，有许多语言优美的散，这些或写景，或叙事，或言情，或励志，质兼美，情感积极向上，是本中的精华。那么，如何以这些为载体，以科学的阅读教学为手段提高学生的语能力、丰富学生的语素养呢？我在教学实践中一直在不断地摸索，有一些自己的点滴体会。下面，我就以《桂林水》这一的教学为例，谈一谈自己的具体做法，希望能和大家共享。一、教材分析及教学目标《桂林水》是人教版小学四年级下册的一篇精读。这篇以

2、生动形象的笔触描绘了桂林水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全的总领。下就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全，又与首句“甲天下”遥相呼应。全脉络清晰，起承转合自然流畅，给人以美的享受。根据《新标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：(l)感受桂林水的美景，激发热爱祖国河美的情感。(2)有感情地朗读，学会按提纲背诵。(3

3、)学会”澜、暇”等8个生字；理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。二、教学环节及设计理念1、创设情境，激发兴趣开伊始，我出示了一组桂林水的图片，让学生说一说总体印象，再说说具体看到了什么，有什么特点？（桂林水没有惊心动魄的美，但绝对是一种美到极致的美，再配上高流水的轻音乐，一开始就紧紧抓住了学生的心。）2、初读，整体感知和以往的教学不同，在这个环节，我让学生充分读了三遍，每次读的任务各不相同。第一遍要求大声朗读，读通读顺；第二遍有感情读，读出韵味；第三遍边读边想，主要写了什么。三遍读下，学生对已经初步有了自己的

4、体验和感悟。（新标吸纳了现代阅读理念，那就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验。）3、紧扣重点，教给方法在这个环节，我主要涉及了这么几个问题让学生思考和探究：（1）、作者主要写了桂林的哪些景物，有什么特点？（2）、作者是怎样写的？这样写有什么好处？（3）、作者在布局谋篇上有什么独特之处？（学生通过这个环节的探究，既学习了作者遣词造句的能力，也懂得了布局谋篇的技巧））4、强化积累，丰富素养主要体现在两点，一是让学生通过朗读、品读、悟读直到诵读，积累妙词佳句，再通过仿写，掌握这一写作技巧；二是采用学法迁移，让学生掌握阅读理解的方法（程标准指

5、出，要在教学中努力体现语程的实践性和综合性。对语程的实践性和综合性，程标准作了这样的表述：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语素养的整体提高。”现在的程标准在定义语程性质时还加了一句话，“语程是帮助学生学会、运用祖国语言字的程，是一门实践性程”，这是非常重要的指导思想）、指导朗读，激发情感。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本作者在描写桂林水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出，

6、把自己被桂林水陶醉的情感表达出……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河的赞美，激起学生对美好生活的热爱。后反思：这节，我和学生一起走进了本，通过阅读体验、感悟，欣赏了桂林水独特的美，也领略了语言字的独特魅力。在此基础上，我们又一起走出本，带着喜爱和热爱，走向语学习的广阔堂——生活。让学生们有激情，有挥发，有积累，有运用，整个堂生机勃勃又井然有序，兴趣盎然又意犹未尽。我相信，这节在学生的心中已经播下了一颗火种，这是一颗热爱语的种子，更是一颗热爱生活的种子。