2018年高考英语二轮复习增分篇专题巧突破专题五书面表达讲义

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1、专题五书面表达[江苏高考书面表达近五年考情统计]年份题材体裁类型2017电影票房收入变化的原因及对走向的看法议论文读写2016阐述你对网络投票的看法议论文读写2015交通法规的意识与理念议论文读写2014汉语词典该不该收录英语词汇议论文读写2013说与做的关系议论文图画[命题者说]从上表可以看出，近五年来，江苏高考书面表达的题目设置场景越来越具有真实性，越来越与生活实际紧密联系，内容包括日常生活、学校生活、社会文化等方面。从2014年开始，江苏高考书面表达采用了一种新题型“读写任务型作文”，题型有创新，但对写作能力的要求和词数的要求等没有变化。2017年

2、书面表达，继续采用“读写任务型作文”的形式，材料采用与2015年相同的“图文结合”的形式，要求考生通过对柱状图和文字材料的解读来分析我国电影票房收入变化的原因并表达对我国电影票房收入走向的看法。材料既有读写式的文字介绍也有图表，信息量大，这对考生的材料分析、概括提炼能力要求很高，同时，具有一定的开放性，便于考生写出紧扣主题的个性化内容，又能防止考生出现简单翻译写作要求中的句子的做法。综述高考作文如何判分[评分标准]第五档21～25分完全完成了试题规定的任务。—覆盖所有内容要点。—应用了较多的语法结构和词汇。—语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复

3、杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。—有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。完全达到了预期的写作目的。第四档16～20分完成了试题规定的任务。—虽漏掉一两个次重点，但覆盖所有主要内容。—应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。—语法结构或词汇方面应用基本准确，有些许错误主要是因尝试使用较复杂语法结构或词汇所致。—应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。达到了预期的写作目的。第三档11～15分基本完成了试题规定的任务。—虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。—应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。—有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影

4、响理解。—应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。整体而言，基本达到了预期的写作目的。[评分标准解读](一)如何理解“覆盖所有内容要点”评分标准中对考生所要求的“覆盖所有内容要点”，就是要求考生在写作时要认真审题，确保要点“全而不漏”，要点全面是作文得高分的必要条件。(二)如何理解“应用了较多的词汇”这里所说的“应用了较多的词汇”，是指词汇使用的多样性，如词性的多样性、高级词汇的使用、同义词与反义词的使用、短语的使用等。(三)如何理解“应用了较多的语法结构”“较多的语法结构”就是指句式结构的多样性。毋庸置疑，单调的句式和结构、长度相近的句子会使文章呆

5、板单调，缺乏生气和活力，而灵活多变的句式则使行文丰富多彩、生动、自然、流畅。感叹句、倒装句、复合结构、强调句型、定语从句、非谓语动词短语等语法结构的正确使用，可以使文章的语言充满层次感，从而较好地反映出作者的语言运用能力。(四)如何理解“上下文的连贯性”评分标准指出，书面表达应该注意“上下文的连贯性”，并能“有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑”。此处所说的连贯性，是指段与段、句与句之间以一种明晰的、合乎逻辑的顺序组织与安排，做到在文意与结构上层次分明、条理清楚、连贯流畅。一、内在美1．要点要齐全根据评分标准，漏掉内容要点的要降低得分档次，因此写作

6、时要列出要点，避免遗漏。2．用词要得体用词讲究准确、得体。写作用词时需要考虑身份、语气、风格等因素，也要考虑词义的褒贬。3．错误要避免近几年低分作文中会出现很多错误，像审题错误、词汇错误、语法错误和中式英语等都是妨碍我们得高分的绊脚石，应尽力避免。4．词汇要高级高级词汇的选用不仅给人新颖的感觉，而且能彰显考生具有扎实语言功底的能力，从而使阅卷者给出高分。5．句式要多样考生要想使所写的文章凸显文采，就必须写出几个漂亮的句子来，为文章增添色彩。6．衔接要自然衔接过渡词可以使文章结构紧凑、前后连贯，能很好地起到穿针引线的作用，使逻辑更严密。二、外在美1．分段要

7、合理近两年江苏高考的作文范文及高分作文，绝大多数分为3个自然段。第一段：30词左右的摘要；第二段：根据阅读材料所描述的某一事件或现象发表个人看法或建议；第三段：总结全文内容。2．书写要美观书写整洁漂亮能首先给阅卷老师一个良好的印象，先声夺人。为使书写美观，书写应符合英文书写习惯，字母的大小和字母之间的距离要匀称，无涂改、增补现象。第一节　读写任务全研透从近五年江苏高考分析，高考书面表达主要考查读写任务型作文。读写任务型作文的写作内容一般分为两部分：写作内容一为摘要写作，即概括短文大意；写作内容二，就某个主题发表个人看法。“读写任务”是“读”和“写”的有机

8、结合，“读”的材料是为后面的“写”提供情景；同样，“写”也是对“读”的材料的思考