小班科学：搭桥（感知长短变化）.doc

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2、短。　　　　在活动中，教师可根据小班幼儿的年龄特点，引导幼儿使用直接比较、两两比较的方法，并为幼儿梳理比较的方法。另外，还可融合点数的内容，用椅子数量的多与少帮助幼儿判定比较的结果。　　　　在活动中，教师可抓住“量的比较”的核心经验，尽可能为幼儿提供比较的机会。例如，在第一环节中比比幼儿的椅子和教师的椅子，在第二环节中比比靠近的两座“桥”，在第三环节中比比弯曲的“桥”和笔直的“桥”，让幼儿在游戏情境中始终用比较的方法解决问题。另外，教师还可关注幼儿在表达长短时的动作和语言，支持并引导他们运用多种感官进行表达，比如用手比划等。　　　　为了便于幼儿

3、观察和比较，也为了体现活动的科学性，在幼儿首次搭桥后，教师需利用游戏情境引导幼儿将小椅子靠在一起，为之后的活动环节做好准备。考虑到幼儿的点数能力，椅子的总量宜控制在20把左右（不超过30把）。　　　　【活动目标】　　　　1．在操作中比较物体的长短，感知长短的变化。　　　　2．感受生活中数数的作用，体验游戏的乐趣。　　　　【活动准备】　　　　1．材料准备：椅子若干把，1～10的数字卡片。　　　　2．经验准备：理解“长”与“短”的含义，能表述对应的现象。　　　　【活动过程】　　　　一、引出话题，并简单比较大小　　　　1．出示一把小椅子并引出话题。　

4、　　　提问：这是什么？（椅子。）活动室里还有这样的椅子吗？你能用手指一指吗？　　　　2．让幼儿比比椅子的大小。　　　　提问：除了你们坐的小椅子，活动室里还有什么样的椅子呢？和你们的小椅子相比，老师的椅子个儿怎么样？　　　　小结：活动室里有很多椅子。这些是小朋友的椅子，个儿小，这把是老师的椅子，个儿大。　　　　二、开展搭桥游戏，尝试比较长短　　　　（一）幼儿尝试搭桥　　　　1。引出搭桥的游戏。　　　　提问：你们见过桥吗？是什么样的？椅子能搭桥吗？怎么搭呢？　　　　小结：把小椅子一把一把连起，就像一座小桥。　　　　2．引导幼儿说说搭桥的方法。　　　

5、　教师请个别幼儿尝试用小椅子搭座桥，请其他幼儿看看搭的这座桥是否牢固。（可请个别幼儿上“桥”走走。）　　　　提问：谁愿意“桥”上走一走？这座“桥”牢固吗？怎样把它变得更牢固？　　　　小结：每一把椅子就像一块木板，靠得越近，小“桥”就搭得越牢。　　　　3．介绍游戏的方法，并鼓励幼儿搭一座牢固的“桥”。　　　　教师请幼儿用活动室里的小椅子在空的地方搭一座桥，椅子用完为止。让幼儿注意把小桥造得牢固些。　　　　4．让幼儿进行搭桥的游戏。　　　　在幼儿搭“桥”的过程中，教师可以协助幼儿将椅子靠近。在幼儿搭好“桥”后，教师可以鼓励幼儿上“桥”走走，感觉一下

6、是否牢固。　　　　（二）观察并比较“桥”的长短　　　　1．让幼儿比比、说说小“桥”的长短。　　　　教师引导幼儿观察，说说小“桥”的长短。（教师可根据幼儿搭桥的结果选择最明显的一种情形进行提问。）　　　　提问：你觉得哪座小“桥”最长？你怎么知道的？　　　　提问：哪座“桥”是最短的？你怎么知道的？　　　　小结：我们的眼睛本领很大，能一下子看出这座“桥”最长，那座“桥”最短。　　　　2．让幼儿比比相邻的“桥”。　　　　提问：还有哪座“桥”也是长长的？这两座“桥”中到底哪座更长？能比一比吗？有什么好方法？为什么要数椅子？如果椅子多，表示“桥”怎么样？　

7、　　　小结：用大小一样的椅子搭桥，椅子用得越多，“桥”就越长。　　　　3．让幼儿根据长短将“桥”排序。　　　　提问：我们一共搭了几座“桥”？如果请你给这些“桥”排排队，你觉得哪座“桥”最长，哪座“桥”可以排在第二呢？（教师请个别幼儿点数椅子，让其他幼儿进行唱数。教师用数字卡片表示椅子的数量，并贴在第一张椅子上。）　　　　提问：这两座“桥”中哪座长一点？　　　　小结：原我们用数数的方法也能比出长短。　　　　提问：还有其他比较方法吗？　　　　小结：将两座“桥”靠近，桥头对齐，就能看出谁更长、谁更短。　　　　三、尝试将短桥变成长桥，感知长短的变化　　

8、　　1．让幼儿尝试将两座短“桥”变成一座长“桥”。　　　　教师指着短的两座“桥”，提问：这两座“桥”和别的比，都是短短的，有什么办法可以把它们变长呢？