职业教育校企合作模式初探

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1、-职业教育校企合作模式初探基础部王慧灵内容提要：在中国职业教育独特的发展模式下，中国高职院校校企合作的主要模式是学校本位模式，其具体合作形式是“企业配合”模式、“校企联合培养”模式、“校企实体合作”模式，其主要问题是企业参与校企合作的动力不足、高校寻求合作的能力匮乏、政府支持合作的力度不够。本文试图从改进职业教育校企合作模式的角度，探讨推进高职教育校企合作之路的途径。关键词：高职教育/校企合作/模式特征/实践策略/保障机制在中国高职教育大发展的近十年中，中国高职院校校企合作理论与实践中都面临诸多尚未解决的难题，校企合作开展进程举步维艰，职业院校的一腔热情遭遇的是企业的冷漠和不配合。校企合作企

2、业缺乏动力和有效机制，仅凭学校的一腔热情是无法大范围地推广和长期维持的。那么，是我们的企业和企业家缺乏责任感、觉悟和眼光吗？造成这种普遍现象的深层次原因究竟是什么？深入分析中国高职院校校企合作的模式特征及其形成背景，有助于我们对中国高职校企合作有更深的理解，进而破解校企合作的难题。一、中国高职院校校企合作的主要模式与具体形式（一）中国高职院校校企合作的主要模式：学校本位模式.---依据高职教育校企合作中学校和企业的关系以及学校与企业地位角色的不同，我们可以把高职教育校企合作模式分为内生于学校、以学校为主的学校本位模式和内生于企业、以企业为主的企业本位模式。从高职教育校企合作模式的国际比较来看

3、，企业本位校企合作模式的特点主要是：校企合作的对象为企业或生产部门的学徒，企业或生产部门为实施校企合作的主要组织者和管理者，企业内专设有培训机构且企业内培训比重远远大于学校教学的比重，其代表主要有德国的双元培训制、英国的工读交替式培训和日本的产学合作。学校本位校企合作模式的特点主要是：在校企合作的具体组织实施上，坚持以学校计划组织为基础，学校从培养学生的现实出发，教师根据学生的专业和兴趣寻找适当的企业雇主，根据企业的需要和可能提供的相应的生产实践培训场所等，开展与企业的合作，其代表主要有美国的合作教育计划和前苏联的学校—基础企业培训计划。在中国，以学校为本位的职业教育体系中，学校本位主义自然

4、延伸至校企合作的实践中，形成了以学校为本位的校企合作模式。在过去三十年的发展历程中，中国职业教育在政府的强力推动下，以职业学校为实践主体，以规模扩张为主要特征迅速发展壮大起来。在这种发展模式中，企业将自身定位于教育体系之外，缺乏参与教育的传统和热情。近年来面对对职业教育质量的种种质疑，高职院校开始内部觉醒，寻求校企合作之路。在校企合作的关系上，高职院校积极主动地承担着主要的合作责任，企业消极被动地承担配合学校教育的角色，属于以学校为本位的校企合作模式。（二）中国高职教育校企合作的具体形式近年来，随着中国高职教育的大发展，开展了校企合作的多种实践，探索出多种不同的校企合作形式。根据校企合作中企

5、业和学校参与方式和参与程度的不同，有人把其分为以下几种模式：　1.“企业配合”模式.---在“企业配合”模式中由学校制定人才培养目标和计划，并承担大部分培养任务，企业处于“配合”的辅助地位，根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）培养任务。目前，我国多数高职院校的人才培养中都采用这种合作模式。2.“校企联合培养”模式在“校企联合培养”模式下的高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才，企业与学校共同参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式。这种模式于20世纪80年代中期开始在部分高等学校中进行试点，部分高职院校也参加了试点工作。3.“校企实体合作型”模

6、式在“校企实体合作型”模式中，企业对教育的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理，如学校中建企业、企业中建学校、校企共建企业等实体合作形式，或企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职院校注入股份，以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养，并分享办学效益。[1]（三）中国高职院校校企合作的模式特征在以上“企业配合”、“校企联合培养”、“校企实体合作型”等不同的模式中，以学校为本位是它们的共同特征，不同的是企业参与程度和形式的差异。不论学者或实践者将合作形式冠以怎样的名称，如“零距离对接式”、或“捆绑式”、或“产学研一体式”、或“三对准、四贯通式”等，都有一个共同的本

7、质特点，那就是仍然都归属于以学校为主的校企合作模式。虽然也有人在实践中总结出“以企业为主导，以学校为主体”.---的校企合作模式，按照企业人才需求和人才标准，校企共同制订人才培养方案，共同组织实施，但仍摆脱不了以学校为本位的事实，学校依旧承担着主要的培养责任，主动寻求着校企合作。1.学校承担主要责任和主导作用　为提高教学质量，使培养的人才更符合企业的需要，高职院校改变以往“关门办学”的做法，开始拉近与市场需求