有感而发,真情作文

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1、s有感而发，真情作文青阳实验小学程丽萍【案例描述】开学两个多月了，时值天高云淡、凉爽宜人的秋季，语文教学进度怡逢第四单元，作文要求描写秋天的景物。星期天布置学生到附近的青阳公园去观察游玩一番，感受秋天的美景。星期一作文课上，我问学生：“同学们，咱们已经参观了公园，我想现在大家对秋天有了许多发现，说来听听吧！”我满怀激情地引导学生们口头作文。“我来，我发现了梧桐树的叶子……”“我发现了小草变黄了……”。“老师，我发现菊花开了……”。[教室里像炸开了锅]“好，同学们咱们想说的新发现还有很多很多，不妨让咱们把想说的话写下来吧”！“好”！“刷刷刷……”大伙很快忙碌起来。[老师巡视，教室里同学们

2、都在认真写作文]两节课很快就过去了，陆陆续续有几份作文草稿递交上来了，程度相差不大，且有自己的真实感受，只是文章缺乏文采，时间空间较狭窄，可是能写出自己的心里话，通顺、具体，我已经比较满意了。接下来的二、三节课后，我收到的作文质量就大相径庭了，例如一个学生写道：今天，我去参观了秋天的公园，我看到了梧桐树、枫树。梧桐树的叶子是黄黄的有几片还有几个小孔，枫树的叶子是红的，像小孩的手掌……简单、单调、平铺直叙、问答模式。一看就知道这位同学对秋天观察得挺认真，很真实，可是缺乏“优美动人”，联系先前几篇作文，都有这个毛病。观察得仔细，为何表达如此生硬苍白呢？s想了很久，原因大概归结在观察时对公园

3、的景物的体会联想不深刻，缺乏写作灵感。于是我又大胆地做了改进。第二天，天气晴朗，我再一次让同学们走进了公园。公园的小道上，一层厚厚的落叶，走上去软软的。“同学们，走在铺满落叶的小路上，你有什么感觉？”[良久没有回应，过了一会儿，一个轻轻的柔和的声音响起了。]“很软，像走在地毯上。”“还‘沙沙’作响呢。“仰望蓝天，几朵白云飘飘忽忽的。“同学们，你看到了什么，想到了什么？”我又问。“天上的白云一会儿像绵羊，一会儿像骆驼，一会儿像大象。”“我觉得我自己也在移动。”“我觉得天特别高、特别蓝，让人心旷神怡。”学生还想到了用上学过的“心旷神怡”，让我欣喜。“那就赶快把你的所见所感写下来吧。”这一次

4、我没有多讲。下午了，我收齐了作文，有的扬扬洒洒竟然有一页多，作文质量与前一次截然不同。先前那位同学写道：秋天是软软的，你看，那梧桐树的叶子铺满了小路，走上去，松松的、软软的，像走在地毯上，真舒服。秋天是五彩的，你看，蓝天、白云、金黄的菊花、火红的一串红，真像一幅彩色的油画。几个孩子在公园里荡秋千，我也走过去，坐在秋千上。仰望蓝天，啊，天是那么高，几朵白云飘飘悠悠的，时而像温顺的小绵羊，时而像四蹄生风的白马，时而又像一大朵棉花糖，我不禁舔了舔舌头。[字里行间，流露出他对秋天的感悟，而且富有童趣。]【教学感悟】s两次作文比较，第一次我讲得较多，指导也很详细，学生观察得具体，但效果不佳；第二

5、次作文讲得少，学生在公园感受多，效果出乎我的意料。这令我想起了曾经读到的一句话：中国人爱把鸟关在笼子里，外国人爱把鸟放在天空中飞翔。学生生活在四避光秃的围墙里，生活在宽敞明亮的教室里，他们接受一样的知识（老师在全班统一示范指导），因此，写出来的作文也是一样的，没有自己的心得体会，没有自己的内心读白，更没有自己的喜怒哀乐，怎么谈得上实话呢？学生自然写起来厌恶、害怕、无话可说、无从说起。把鸟放在笼子里是夺去它的自由，把鸟放回大自然是让它快乐，我们为何不把它放回大自然呢？放弃我们曾经辛勤的“指导”，还给他们观察感受的时间空间，放手让他们写自己真实的心路历程，这不是一篇有声有色有感而发的抒情作

6、文吗？