19.范进中举教学设计

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1、19、《范进中举》教学设计云南省曲靖市富源县后所镇中学肖俊芬教学目标：1、了解相关文学常识：科举制度和《儒林外史》、吴敬梓2、积累字词，整体感知故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活3、学习用夸张、对比等讽刺手法刻画主人公范进热衷功名富贵神魂颠倒的形象。4、认识封建科举制度对知识分子的毒害，正确认识现代的考试，教育学生做全面发展身心健康的读书人。教学重点：1、积累字词，整体感知故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活2、学习用夸张、对比等讽刺手法刻画主人公范进热衷功名富贵神魂颠倒的形象

2、。教学难点：认识封建科举制度对知识分子的毒害学情分析：根据本课篇幅较长的特点，结合九年级学生阅读能力的提高，对文本的阅读大多放在课前预习，课堂上主要检查学生的预习情况，分析范进中举前后各色人物的变化，以“变”字为核心，体会文章主旨。教学方法：1、投影展示：科举制度常识；《儒林外史》简介；吴敬梓经历；2、朗读品味课文中人物描写的句子，体会范进热衷功名而神魂颠倒的可恶形象。3、探究讨论：如何认识现代考试。教学设计：第一课时1、了解相关文学常识：科举制度和《儒林外史》、吴敬梓2、积累字词，整体感知故事情节，从范进中举前后的生活变

3、化认识作品所反映的社会生活（重点）一、导入1、孟郊《登科后》中“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”表达中举后的喜悦，投影展示介绍古代的科举制度，引出课题《范进中举》。（目的：为了解人物形象作铺垫，积累文化常识。）51、投影展示作家作品，让学生了解基本的文化常识，并学会积累重点吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，又字文木，清代小说家，汉族，安徽全椒人。著有现实主义章回体长篇讽刺小说《儒林外史》。小说成书于清王朝最强盛的历史时期，作者通过强盛的外表，从隐藏在社会现实各种矛盾中的读书人这一层面切入，通过对这个群体中形形色色的人物

4、的深入解剖，以讽刺的笔法刻画了一群围绕八股取士而活动着的读书人，通过发生在这群读书人身上的故事生动表现了科举对知识分子的诱惑力和支配力。反映科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。那为功名痛哭流涕的周进，中举后欢喜发疯的范进，伸着两个指头死不咽气的严监生，一片赤诚而又迂腐麻木的马二先生……这些令人百感交集的形象，是穷愁困厄的吴敬梓留给后人的一笔无尽的财富。二、检查预习情况（学生抢答）1、字词积累：给加点字注音，解释词语。解元（）作揖（）兀自（）星宿（）斋公（）阎王（）攥（）带挈（）啐（

5、）簇拥（）侥幸（）皂靴（）淋漓（）桑梓（）行事（）轩敞（）作揖：拱手行礼。倒运：事情不顺利，倒霉。狗血喷头：文中形容骂得很凶不省人事：昏迷，失去了知觉。商酌：商量斟酌唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。摸门不着：不得要领，不知该怎么办。今非昔比：现在不是过去所能相比的，形容变化比较大。2、速读课文，梳理故事情节：说说课文围绕“中举前”和“中举后”这个时间顺序，课文各写了哪些事？用四字短语加以概括。屠户贺喜——（）——范进发疯——（）——乡绅拜访三、观看《范进中举》故事梗概视频，初识书中人物形象。（分3个组回答）1、小说

6、用了什么手法描写胡屠户？表现出胡屠户什么样的性格特点？5对比，嫌贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪1、范进中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，有背了斗米来的，有捉两只鸡来的，范进中举前后乡邻们的变化，说明乡邻们是一群什么样的人？范进中举前后乡邻们的变化，说明他们是一群什么样的人？嫌贫爱富、冷漠势利2、张乡绅在范进中举后是怎么做的？他这么做的目的是什么？他对待范进的态度变化反映了什么 ？他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来巩固和扩大自己的权势。反映当时官场结党营私，相互舞弊的

7、事实。二、课堂小结，布置作业范进中举前后周围人的变化，反映出科举制度下的炎凉世态。这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个什么样的人呢/请同学们自读分析。第二课时课时目标：1、学习用夸张、对比等讽刺手法刻画主人公范进热衷功名富贵神魂颠倒的形象。（重点）2、认识封建科举制度对知识分子的毒害，正确认识现代的考试，教育学生做全面发展身心健康的读书人。（难点）教学过程一、分析范进形象1、速读课文，画出描写范进的有关内容，填写下列表格（小组合作完成）5范进中举前后的对比范进中举前中举后经济地位　　众乡邻拿蛋、送酒、背米、捉鸡张乡

8、绅送房送银胡屠户送四五千钱社会地位　地位卑微 ，被胡屠户妈得够血喷头，无人理会，无人帮助。　处事方式　甘受屈辱，唯唯连声　归纳小结：通过上表对比，我们看到了一个低三下四、忍气吞声、唯唯诺诺；喜极而疯；左右逢源、圆滑世故的范进形象，这是一个热衷功名富贵人格被扭曲的知识分子形象。2、分析人物刻画的方法：文中