27. 一颗希望的种子.doc

《27. 一颗希望的种子.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、27.一颗希望的种子27一颗希望的种子教学目标1能在语言环境中认识本9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本10个词语。2朗读做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在教师的指导下，尝试分角色有感情地朗读，并记住有关内容。根据内容提出问题，知道学会提问题有助于读懂。3懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的欲望。教学重点和难点重点：1能在语言环境中认识本9个生字，读准“籽”“瞅”等字的读音；正确描摹“返”等生字；积累本10个词语。2分角色有感情地朗读，并记住有关内容。难点：1学习根据内容提出问题，知道学会提问题有助于读

2、懂。2通过学习懂得付出总会有收获的道理，激发学生劳动和创造的欲望。教学媒体ppt前学生准备充分预习教学流程（一）激趣导入：4出示实物，看，这是什么？老师告诉你们，这可不是一颗普通的种子，这是一颗希望的种子。板书：27一颗希望的种子齐读题注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。6读了题之后，你想知道些什么？（这是一颗什么种子？什么是希望的种子？这颗种子会结出什么果实？）（二）初读，学习写字1听老师读读，想想你的问题有答案了吗？交流。2学生自读，要求：读准字音，读通。出示中生字新词：草垛瓜籽稍微幼稚流连忘返兴致勃勃一趟泥浆瞅小组合作学习，要求：读准字音，

3、记住字形，理解词意。交流a开火车读词语，老师及时正音。“瞅”“稍”“稚”“致”是翘舌音。“趟”“浆”是后鼻音。b哪些字你觉得特别难写？重点指导：“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）理解词义，积累词语“瞅”的意义是“看”，还有哪些词也表示“看”呢？积累：瞄，瞥，瞪，盯，观察，打量……（三）再读，学习质疑1学生轻声读，并学着提问题，交流。2教师根据学生提的具体问题，作适当的安排，学生可以理解的，就请学生作答，有的由教师解答，还有的当场不做答，有一定难度并扣住重点的问题，应

4、留待重点讨论：（1）爷爷为什么要把西瓜搬到地里？（2）爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢？3指导提问（1）大家提出了很多问题，这些问题是有区别的：可举例说明。（2）小结：提问可以从词语，句子以及内容等方面入手。四、学习、解决问题出示问题：（1）（2）师：从播下种子到长出大西瓜要过好几个月的时间，爷爷却把一个滚圆的大西瓜搬到地里，这是什么原因呢？和我的举动有什么关系呢？1．默读，思考：我的心情有什么变化？划出有关词句。交流、媒体出示句子：（1）那个下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知浇了多少次水，把西瓜地变成了一片泥浆。（2）干了半天，什么

5、也没得到！我几乎要泄气了，“爷爷，我都等了整整一下午，还得等多久？”（3）咦！一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢！我兴奋极了—我种了世界上最大的西瓜！2．指名读句子、感受作者当时的心情板书：急切泄气兴奋3．当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水，却发现什么也没得到，这是，我会怎么想？（1）说话练习：忙了老半天，什么也没得到，我想：———————————。（2）指导朗读句子（1）（2），读出“我”的心情由原的急切转为泄气。挑战读，男女生比赛读4．当我看到地里的那个大西瓜，我回兴奋地对爷爷说什么？（1）说话练习，当我看到一个大大的，滚圆滚圆的西瓜时，我说：“—

6、————。”（2）指导朗读句子，读出“兴奋”的语气小组比赛读，找好朋友读．那爷爷听了我的话之后，又会怎么样呢？请你发挥想象，选择下面一题完成。爷爷说：“——————————”。爷爷说———，———地说：“——————————————————。”6．现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗？小组交流。引读：7师：许多年过去了，我渐渐大了，知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。生：——————————————————。展开想象说一说：当我知道西瓜是爷爷从家里搬的时候，会和爷爷有一番怎么样的对话？与同桌说一说，演一演。8爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会

7、结出什么果实呢？五感情朗读，再次质疑1有感情地朗读全2你还有什么问题吗？六总结全希望我们每个人心中都有一颗希望的种子，让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实，相信：有付出就一定有收获。教学效果的反馈读，提出问题是本单元的学习重点，的确，在学生学习的过程中，鼓励学生产生疑问大胆提问是非常重要的，学生提出问题，首先在出示题后，让学生根据题说说自己想知道些什么带着这些问题听找答案，有些问题一时找不到答案仍然保存着，再读后，让学生继续学着提问题，这时孩子的问题可以说是五花八门的，他们可能会针对标点，词语，句子，内容等各方面进行提问，作为教师应及时抓住学生的提问对

8、不同的提问作出不同的处理与评价，有些简单的可以让学生们解答，有的可适当点拨一下，让学生自己找到