适时使用信息技术从有效教学走向优质教学

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1、适时使用信息技术从有效教学走向优质教学（开江县普安镇中心小学开江636251）【内容提要】：在小学数学课堂教学中适时运用多媒体技术，对激发学生学习兴趣、突破教学难点、丰富教学内容、减轻学生过重学习负担、提高课堂教学效率，都能起到非常重要的作用。木人现就教育教学实践中正确而适时使用信息技术从有效教学走向优质教学谈些自己的初浅认识。【关键词】：信息技术教学重点教学难点创新教育信息技术的正确而适时使用，使数学教学更轻松，更灵活，学生学习新知识更方便，接受更快捷。但是只有教育思想的现代化加上教学手段的现代化，才是真正的教育现代化，才能从有效教学走向优质教学。一、适时使用信息技术才能突出教

2、学重点一个教学内容需要使用信息技术，那么什么时段使用也很讲宄的，过早出示课件内容，不能让学生主动参与思考，自主解决问题。过晚岀示课件内容，有时会让学生对数学信息的理解和运用费时、费事。不利于数学教学的问题的顺利探讨和解决。比如，在教学丙师版小学三年级下册数学教材第52~53页例2运用长方形和正方形的相关知识解决生活中的数学问题时，怎样使用电子白板呢?什么时候用电子白板出示数学教材图？第一、在电子白板上出示所要解决的数学问题的文字信息:学校花园里有一块草地，草地中间有一条2m宽的小路，小路左边是正方形，右边是长方形。让学牛.观察和理解，并提出数学问题。再选中所要解决的数学问题：“草

3、坪的面积有多少平方米？”板书在黑白上。第二、让学生主动积极分析问题，找出解决问题的方法，方法一：把两块草坪接在一起，是一个讼方形。方法二：用小路左边的正方形草地面积加上小路右边的长方形草地面积。方法三：用这块地的总面积减去小路的面积，所得到的就是拼接后草地的面积。第三、在黑板上列式计算：方法一:拼接后草地的长;20-2=18（米），拼接后草地的面积：18×7=126（平方米）。方法二：正方形的面积：7×7=49（平方米），长方形的长：20-7-2=11（米），长方形的面积：ll×7=77（平方米），草地的面积：49+77=126（平方米）.方法

4、三：这块草地的总面积：20×7=140（平方米），小路的面积：2×7=14（平方米）.第四、比较这三种方法，哪种简便？哪种方法自己好理解，接着验算、写答语。第五、在电子白板上出示教材上对该数学问题的分析、解答过程，让学生自学并对照黑板上的解题思路和方法进行反思。这种方式的教学是以学生为中心的教学，也体现了用多媒体辅助教学成功的主要标志应该是:有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂教学的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。二、运用多媒体突破教学难点教师在运用多媒体辅助教学吋，虽然需要投入大量的时间和精力，但是课前的精心设计和准备，能极人地

5、提高课堂的教学效率。课堂上，教师能在短吋间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示规律。如，我在教学“从数的排列中发现规律”时，我先用多媒体出示:111211331461、观察数列中数字的排列特点这些数字的排列十分有趣：第2排有2个数字，分别是1,1;第2排有3个数字，分别是1,2,第3排有4个数字，分别是1，3,第4排有5个数字，分别是1，4,2、明确数与数之间的关系第2排两边的数字是1，中间的数字2正好是它上一排左右两个1的和。第3排两边的是，左数第2个数字是3,是它上一排左边1和右边2的和；左数第3个数字3,也正好是左边2和右边1大河。第4排两边的数字是1,中间的各数都是对应

6、的上一排左右两数的和3、总结规律本体数的排列中隐含以下最主要的排列规律：(1)排在两边的数始终是il.(2)排在中间的各数都始终是它一排左右两个数的和。4、正确答案根据以上规律，可以写出第5、6、7排的数字。111211331146411510105116152015611721353521715、展延拓伸观察以上7排数字，还可以发现：(3)每一排数字的个数都比前一排多一个。(4)从上往左下斜着看：①第1排全都是1;②第2排的数字是1,2,3,4……每相邻两个数的差正好是她们左上方的数字1:③第3排的数字是1，3,6,10,15,21……每相邻两个数的正好是它们左上方的数字2，3

7、，4,5，6……(3)从身上往下斜着看，得到的数字排列规律和②相同。5、拓展题高上题中由数字排列成的三角形数表又叫杨辉三角，因为它曾出现在中国古代数学家杨辉编著的《详解九章算法》一书中。杨辉三角最本质的特征是它的两条斜边都是由数字1组成，而其余的则等于它肩上的两个数之和。以上这些大容量的文字和数据，我课前就用课件备好，在师生共同探索规律吋，一边探讨,一边出示相关的文字和数据，这样轻而易举就突出了教学重点：从数的排列中发现规律。也突破了教学难点：能从事物中发现隐含的规律。三、把握信