现代远程教育优化科学教学课堂

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1、现代远程教育优化科学教学课堂团溪镇第二小学杨金凤［摘要］农村中小学现代远程教育工程，为我们农村的教育提供了丰富的教学资源。小学科学教学中充分利用远程教育资源，能够激发儿童学习科学的兴趣，能够提高科学教学效率，能够使科学教学有声有色，能够突出重点突破难点，能够变更学习中的交流方式等。让远程教育资源服务课堂，优化课堂，使学生真正成为学习的主人。［关键词］远程资源小学科学课堂教学科学课是一门综合课程，它强调学生已有经验和生活经历，倡导学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界进行积极探索的过程中培养学生的科学素养。从科学课的这一特点看出科学课的教学内

2、容不仅只是教科书，还有学生身边广阔的自然环境、人文环境。因此科学课教学就要求充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络和各种媒体中的多种教育资源,将学生学习置于广阔的背景之中。科学课教学注重学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论、探求知识，并让学生在获取知识的过程中，锻炼和发展能力，初步掌握研究科学的基本方法。教学中教师以教材为载体，合理运用远程教育资源，恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥。那么,担当科学启蒙教育的小学科学教师，该如何利用远程教育资源优化课堂教学呢？一、充分利用远

3、程教育资源，激发儿童学习科学的兴趣利用多媒体具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势，为学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思维带进特定的学习情境中去，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围学习科学科学知识。例如，在教学《像火箭那样驱动小车》一课时，我利用网络教育资源中《小学科学课程资源》栏目中的《媒体资源》，进行第“二次”开发，然后运用多媒体教学平台为学生创设情境：多媒体CAI教学课件演示火箭升空，飞机起飞、汽车启动和行驶的动画，让学生观察

4、认识反冲力，提出问题，筛选提出：火箭、飞机、汽车是怎样获得动能的？这时，教师的提问,激活了学生的思维，极大地激发了学生的学习兴趣，学生探索问题的积极性空前高涨，优化了小学科学课堂教学结构。这样的情境导入，不但激发了学生的学习兴趣和求知欲望，而且诱发了学生主动参与探索问题，使学生的心一直被教师引导着，提高了课堂教学效率。二、充分利用远程教育资源，拓展科学学习空间我对远程教育资源与科学教学的整合作了如下的探索实践。即把远程教育资源信息作为信息环境和加工工具，通过在线学习使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的性状特征，实现前所未有的突破。例如：《

5、昆虫》一课，是以昆虫身体的共同特征以及其他相关昆虫知识为内容的综合型观察课。按照以往的科学课传统教学方法，只是提供给学生有限的几盒昆虫标本或几张投影片，让他们跟着老师的教学过程认识几种昆虫，然后从头、胸、腹到触角、足、翅膀等一一进行归类概括，从而了解昆虫的身体特征，形成昆虫的概念。这样的学习，学生只能是被动、机械地接受。我在教学这一内容时，初始阶段的教学方式则是运用多媒体演示型课件。这种方式当然可以增加昆虫画面的能见度，而且有些课件还能根据教学的重点，在学生认识昆虫身体特征时把各种昆虫的头、胸、腹分解开来，帮助学生观察、归类，化解了教学的难点，而且还增强了学生

6、学习昆虫知识的兴趣。但这种教学方式仍然没有打破传统自然观察课的“教师说，学生听；教师问，学生答；媒体现，学生看”的被动接受程式。而现在采取以资源为中心的学科整合发展阶段的教学，则是以现代认知理论一“发现法”为指导，以培养学生整理资料以及探究性学习为重点，引导学生围绕“昆虫”这一主题从网上收集信息、分析信息和加工信息，这种以资源为中心的在线学习模式，完全可以建构起新的知识框架。教学过程是采用了学生“自己提出问题，自己收集资料，自己分析比较，自己整理归类，自己自学拓展，自主探究答案”的教学策略。即在第一课时内学生基本了解动物的两大分类，什么是脊椎动物，什么是非脊椎

7、动物以及它们的特征基础上，再提出对非脊椎动物的另类一昆虫进行探究归类。首先，学生围绕“昆虫”提出了许多自己感兴趣的问题。如：“昆虫的身体是怎样的？”''昆虫是如何繁殖后代的？”“昆虫是生活在哪里的？”“昆虫都吃些什么东西……”然后，教师在网上推荐部分昆虫身体构造的画面资料，供学生自己分析、比较；接着，学生通过教师提供的资料应用整理，对有关昆虫体形特点进行逐一整理、归类、填写，从而得出昆虫身体的共同特征是由头、胸、腹三部分组成。其中头部有一对触角，胸部有一到二对翅膀和三对足；最后，学生在对昆虫身体特征有所了解的基础上，通过在线网络自主选择教师介绍的各种昆虫学习，

8、以独立自学或协作探究的方式拓展有关昆虫