浅谈现代教育技术与地理教学整合的误区

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1、浅谈现代教育技术与地理教学整合的误区贵州省六盘水市第二十中学赵贤金【中图分类号】G658.3【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2014)06-0042-01现代教育技术尤其是网络技术的运用，为地理课堂教学提供了巨大的便利。但是由于诸多原因，使得现代教育技术与地理教学的整合存在种种误区。一、“屏幕灌”与“屏幕问”长期以来，我国地理教学的基木形式以基础训练为重点，以教师为中心,沿用“满堂灌”的教法，绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学牛在台下昏昏欲睡，被动地接受书木中的知识。随着现代教育技术的运

2、用，另一种形式的“满堂灌”——“屏幕灌”乂浮出水面，主要表现为使用新技术来呈现过量的信息：一副副图片，一段段文字，一个个动画，对学牛轮番轰炸，令学牛目不暇接。究其实质，还是一种理念陈旧的“满堂灌”——只不过由教师灌变成了屏幕灌，学生只是被动地接受，不能充分体现其主体性。为了追求反传统，有的教师又将“满堂灌”改成“满堂问”、“屏幕问冬从导课到结课不停地提问。据调查，此种现象绝非个别，至少在如今的公开课、比赛课中带有一定的普遍性。笔者曾听某教师讲授《地壳的变动与地表形态》一课，第一课时教师(包括屏幕)共提问

3、54次。且几乎都是一问一答形式，问题大多浅显琐碎，还有的只是把陈述句改成反问句，学生只需照读一两句教材，或简单地用“是”与“不是”来回答。“满堂问”者的木意是想通过多问来达到激思、激疑、激趣、激创的目的，但由于教师提问过多，方法单一，学生易形成定势思维，不能产生扩散思维，更令人担忧的是：学牛思维习惯被定格在浅层次上。究其原因，最近若干年来,为改变教师“满堂灌”的弊端，提倡“师牛互动”，有不少教学管理者把学牛在课堂中“动”的时间，作为衡量教学改革程度的尺度，而教师问、学生答倒不失为一种“师生互动”的方式。

4、其实，无论“满堂灌”还是“满堂问”，关键在于把握好一个度。课堂中，教师必要的知识讲述和课堂提问是必不可少的，但切不可过头，否则就成“灌”了O教师只有在课堂上创设一个民主平等、生动活泼、情趣横生的课堂教学氛围，学生才能以课堂主人的姿态出现。无论是传统的“满堂灌”还是其翻版“屏幕灌”、“满堂问”，都与这种境界相距甚远。二、迷途的“满堂转”针对我国传统教育存在的问题，一种以培养学生的能力作为教学重点、要求教师贯彻以学生为中心的“满堂转”教学方法应运而生，其中最具代表性的是合作学习。小组合作无疑是合作学习的有效

5、形式，现代教育技术尤其是网络技术的运用，使小组合作学习更是如虎添翼。然而在实际教学中不难发现，有些合作学习已走入误区：只要有疑问，不论难易，一概小组讨论，其至毫无讨论价值的问题也不例外；随意性大，凭教师一吋的兴趣；有的小组合作学习甚至使得课堂效率大大降低。笔者曾听过一堂省级比赛课，课题是《探索神秘的宇宙》，课前教师根据教材的内容将全班分为三个小组，每个小组通过网络合作学习其中的一部分内容。由于各小组学习的内容不同，所以小组汇报吋，同组的同学兴致高涨，其他小组的同学却兴趣索然。结果一节课下来，每位学生实际

6、只掌握了其中的三分之一，即本小组的学习内容。三、“放映员”、“解说员”与“管理员”在课堂上，教师与大屏幕处于同一位置，究竟哪一个应该起主导作用呢?毫无疑问应该是教师。多媒体教学软件无论制作多么完美，也只是一种教学媒体，是教学辅助手段，绝对不能取代教师的主导作用。屏幕上的文字和画面是帮助学生加深理解的-•种手段，其所想表达的意图和思想仍需通过一定的方式如教师的讲授、适当的双边活动来传达给学生，学生仍然要循着一定的思路来思考问题，完成学习任务。然而实际教学中不难发现，许多教师把所有的知识点、每一个活动甚至包

7、括教师必要的知识讲解，都通过图像、文字、声咅显示出来，课堂中教师很多吋候仅仅充当放映员、解说员的角色。于是屏幕成了课堂的主宰，老师反而处于次要地位，被课件牵着走；而学生似乎对屏幕上的色彩、画面、文字的出现与伴随的音乐更感兴趣，教师的主导作用变成了媒体的主导作用，这显然已经本末倒置了。类似的现象在网络环境下的地理教学中同样存在。不难发现，课堂中许多教师不得不将大部分时间用于监控学生的上网情况，师生之间的交流很少，教师更多的吋候是在扮演一个网络管理员的角色。基于建构主义理论的地理计算机教学，倡导的是教师指导

8、下的、以“学生”为中心的学习，但并未忽视教师的主导作用。学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师则是教学过程的组织者、指导者，教师要对学生的意义建构过程起促进和帮助作用。因此在教学设计过程中，绝不能忘记教师的责任,不能忽视教师的指导作用。事实上，以学生为中心的教学设计的每一个环节，若想要取得较理想的学习效果，都离不开教师的认真组织和精心指导；以“学生”为中心，并不意味着教师责任的减轻和作用的降低，恰恰相反，这两方面都对教师提出了更