琵琶学习中的停滞现象探析

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1、琵琶学习中的停滞现象探析琵琶是我国一种重要的民族乐器，已有两千多隹的历史，有“民族弹拨乐之土”、“天下第一弹”的美称。琵琶具有丰富的表现力。近年来,很多人学习琵琶弹奏，然而，笔者发现，学习者屮途辍学现象屡见不鲜，是什么原因使学习者爱而却步,忍痛割爱呢?经过调查分析，笔者认为，不能正确认识并克服学习中的停滞现象是造成学习者中途而废的最重要原因。琵琶学习和其它技能学习一样，大致可分为初、屮、高三个阶段。在琵琶技术形成的过程中，学习者会出现不同程度的停滞现象，在心理学上被称为“高原现象”。由于琵琶学习难度系数人，琵琶学习的停滞现象会贯穿于整个学习过程，阶段越高，出现的可能性愈大，持续时

2、间也可能愈长。停滞现象的出现是技能学习中的普遍规律，很多技术和学习都是螺旋式上升的，一般说来，往往是经历了多次的停滞现象以后，学习者演奏技巧才得以日臻成熟。因此，要让学生认识到，停滞状态不是学习的极限，度过这个阶段，技艺还会提高。另一方曲，停滞现象不是必然现象，它的形成也不是偶然的，教师和学生都应该负有一定的责任。因此，必须通过师生的共同努力，积极防止停滞现象的出现，减少停滞现象出现的次数。在停滞期，要帮助学牛保持良好的心态，消除烦躁不安、自卑等情绪，树立信心，变被动为主动，调整各个环节，尽早远离“停滞期”。一、学习热情学习热情缺乏是产生停滞现象的重要原因之一。一些学生学习缺乏热

3、情或不能持续保持，在经丿力了初学阶段的练习后，新鲜感消失，好奇心减退，随着学习难度的加深，失去了学习的兴趣和信心，很快陷入停滞状态。可见，学习热情是学习活动得以完成的重要条件，是帮助学生克服困难、走向成功的有力武器，会使艰苦的学习变得轻松、愉快，而缺乏学习热情会严重阻碍学习进步。因此，应多渠道激发学习热情，如结合理想就业，确立学习冃标；参加各种表演、比赛；观摩、倾听老师及名家演奏；以兴趣为出发点，选择喜爱的作甜，补充充满现代气息的流行音乐作教材。总之，长期保持学习热情，使学习趋于主动、积极，才能有效防止停滞现象的出现。二、学习方法学习方法不正确是产生学习停滞现象的乂一重要原因。任

4、何一种学习过程，方法的正确与否，都会导致截然不同的效果。琵琶的技巧性极强，其弹奏技能的形成是一个复杂而艰苦的过程，若学习方法不当，将事倍功半，极易导致学习停滞的出现。因此，耍不断掌握一套适合自己的科学的练琴方法，如慢练，变速、变力度练，分解结合练等；养成良好的练琴习惯，如充分用脑、用耳，善于借助节拍器、录音设备、镜子等工具；合理安排练琴时间，如缩短上下次练琴时间间隔，大块时间多做交叉练习，充分利用零星时间等；遵循科学的练琴原则，如：先求准确，后求熟练，简单的化复杂，复杂的化简单等；还要不断加强研究性学习，用演奏理论、哲学思想指导练琴。三、教学教与学是教师与学生的双边活动。因此，教

5、师应发挥自己的主导作用,不仅要研究自己的“教”，还研究学生的“学”，从而帮助学生尽快走出停滞期。首先，在教学屮，耍认识到讲解和示范的重耍，对重难点耍重点示范，并釆用放慢速度和分解动作示范。其次，应调动学牛的主观能动性，帮助寻找最佳学习方法，避免“保姆式”的教学方法，给学生留有思考余地。在教学屮，教会学生运用辩证思想，分析解决学习屮遇到的问题，以使学生少走弯路。在音乐表现及声音选择上，也要避免绝对化，要给学生留有空间。在教学中，还耍根据学生的心理、生理特点以及智力、承受力的差异进行教学。如对于怯懦、自卑的学生，要多加鼓励，帮助他们树立自信心，教他们学会巧学妙用，提高练琴效率；对于一

6、些有骄傲情绪的学生，要以鞭策为主，适当地施加些压力，要让他们拓宽视野，认识到自己的不足；对于一些娇惯自己，不能吃苦的学生，要培养其坚定的学习意志,勤奋严谨的学习态度，使他们懂得天才出自勤奋，必须付出努力，学习才会进步的道理。教学要求过松或过严也是教学中的重要问题，极易导致学习的松懈或T具怕老师，从而出现学习停滞，应引起教师的重视。四、教材在诸多的停滞现象屮，有相当一部分是由于教材安排的不合理引起的。在教学中，由于布置的作甜超过了学生的能力，经常会出现练习很长时间达不到要求的情况，这时，学生的学习实际陷入停滞。克服的办法是在教材安排上用迂回的办法，即所谓退后一步天地宽，把教材的难点

7、降下来，并改变乐曲风格，如《野蜂飞舞》改为《渭水情》，即技巧强的乐曲改为艺术性韵味浓的乐曲；《草原小姐妹》改为《虚籁》，即偏重快速的乐曲改为徐缓的乐曲；《十面埋伏》改为《寒鸦戏水》，即武曲改为文曲。总之，急功近利，欲速则不达。知识的积累、技术的提高需要长期地、一点一滴地消化吸收，不可贪多。从量变到质变，也会出现不同程度的飞跃，教师要对学生的潜力作充分的估计，以促进这个飞跃的出现。五、技术学习热情缺乏，学习方法不正确，会直接导致技术缺陷，而技术缺陷又是导致学习停滞的主要症结。因此，