略谈探究式学习在数学教学中的应用

《略谈探究式学习在数学教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、略谈探究式学习在数学教学中的应用雷尚兀（宣汉县柳池乡中心校宣汉636150）【摘要】：随着人们对教育改革认识的不断提高，教学改革的不断深入与创新，探究式学习模式己成为小学数学教学的主要形式和有效手段。【关键词】：探究学习小学数学应用手段所谓探究式教学模式，就是指通过学习活动，学生主动积极参与以及获得知识的过程，在此过程中掌握研究所必须的探究能力，同时形成认识自然的科学概念，进而培养探究未知世界的积极态度。笔者经过多年的课堂教学实践，尝试着总结出探究式教学的一般思路是：创设问题情境学牛独立探究与合作

2、学习→发现知识的思想和方法→实践应用。一、创设问题情境，激发学牛学习数学的兴趣创设问题情境，创设问题情境的目的在于上课时创设一种学生探究的氛围，以激发学牛的学习兴趣，为学牛提供一个自我表现的机会，培养学生的问题意识，使学牛在强烈求知欲的驱动下，愉快地主动参与，使学习成为学生自我需要、自觉追求的过程。兴趣是最好的老师，当学生对所做的事感到有兴趣的时候，他的求知的欲望就会得到充分的发挥，他们的学习激情也就会特别高，学习的效果自然就会更好，所以，我们在进行探究式学习的时候，要充分考虑

3、学生的学习兴趣，让他们有兴趣地进行思考，有兴趣地进行探究和学习。二、学牛独立探究与师牛合作学习，充分发挥学牛的主体性所谓合作学习是指在课堂上以小组为单位，让学生充分展示自己的思维过程。通过这种形式的学习，实现知识与能力的互补、互助。提高交往能力，培养合作意识。老师要在学牛强烈的学习欲望下，适时分组并提供充分的学具及必要的实验提纲，为学生动手操作创造条件，为学生自主创造提示数学奥秘创造条件，为学牛体验发现与创造的乐趣创造条件。独立探究合作学习是学习新知识的重要形式。要让学生参与学习的过程，表现出“我

4、要学”的强烈愿望，而是不老师强迫学生学习的情境。例如，我在教学《加减法的简便运算》吋，当需要算124+199=?时，我问同学们：你能用几种方法计算这道题？先让学生试做并可以利用小组合作的方式。学生想出了四种方法：口算；竖式；拆数；凑整数。然后老师再问：在这些方法中，你认为哪种方法更简便？学生通过分析比较，最后认定凑整数这种方法更简便，从而提示了本节课的最主要的思想方法，为本节课的顺利完成奠定了坚实的基础。再如，教学《乘数是两位数的乘法》吋，我创设了如下问题情境，让学生对例题24×21用

5、尽可能多的计算方法计算结果。学生通过合作学习，想出了以下8种方法：⑴24+24+24++24；⑵24×20+24；(3)24×10+24×10+24；(4)24×4×5+24；⑸24×3×7；⑹21×20+21×4；(7)21×30-21×6；(8)24×21竖式计算。学生通过自己的思维或通过合作学习，得到了不可替代的思想方法，这正是我们所期待的。正如黑格

6、尔说的「'别的东西都能代替，人的思维是不可代替的。”我们应该明确地认识到，老师在课堂上代替不了学生的思维，更代替不了学生的想象。只有改变传统的教学方式和方法，让学生自己动起来，学生的学习才会有意义上的进步。在课堂教学中，我们可以先让学生独立探究，在此基础上再进行合作学习，当然也可以让独立探究与合作学习同步进行，老师在整个过程中起着导航者的作用，合作学习不仅指学生之间的合作，也包括师生之间的合作。老师的作用就是引导学生完成数学学习的整个过程，让学生在学习中去体会，去进步和发展。三、让学生自己发现知识

7、与方法，真正做学习的主人在传统的教学活动中，凡是出现的法则、定理、定义等内容，都是由老师进行归纳总结。探究式学习中，我们采用了另一种模式，通过学生参与学习的过程，通过观察、比较、推理、分析、归纳等多种方法，自己发现、自己领悟。例如，在学习《加减法的简便运算》吋，让学生通过对一些算式的观察、分析，用自己的语言来说明他所发现的规律，也许，他最初发现的规律不是最简便的，但他能够发现就是很好的，是值得鼓励的。在些基础上，最后概括出简便计算的方法：一个数+接近整百或整千的数二这个数+整百或整千的数■多加的数

8、。因此，凡是学生能发现的东西，老师决不代替，也不需要引导，充分发挥学生的智慧，相信学生，让他们真正成为学习的主人。四、注重理念与实际的有效结合，实施层次性教学探究性的学习在实践运用上与传统的教学中的巩固练习不同，它改变了过去传统教学中以巩固为目的的大量练习。探究式教学在实践中运用，除了巩固所学知识，更重要的是把所学知识运用到实践中去，解决生活中的问题。i般可分为三个层次：基本题，巩固所学的基本知识；变式题，把基本知识变形、变式，对基础知识进行扩充；思考题，加深理解新知识，从深度和广