论探究式学习在小学数学教学中应用

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1、论探究式学习在小学数学教学中应用　　摘要：在小学数学教学中，探究式学习发挥重要的作用，其可以提高学生的探究能力及逻辑思维能力，提高课堂教学质量。本文结合小学数学教学的实际情况，对小学数学教学中的探究式学习进行了分析与探讨，旨在提高小学数学教学效率。关键词：小学数学教学探究式学习教学运用数学是一门较抽象的科目，需要一定的逻辑思维能力，而在小学数学教学中推行探究式学习，引导学生逐步探究数学问题，不仅可以有效地解决数学问题，而且可以增强学生的研究能力，提高学生的逻辑思维能力，对学生日后的发展有着重要的意义。下面笔者将结

2、合自身的教学经验，对小学数学教学中的探究式学习进行阐述。1.营造问题情境，引发学生好奇心理4一个充满疑问的情境有助于激发学生自主学习的积极性。人的求知欲望使其对未知的问题充满兴趣，并有解决问题的欲望。因此，把即将学习的内容假设成一个待解决的问题，有意识地引导学生对该问题的数学思考，循序渐进，让学生带着疑问和浓厚的兴趣思考问题，并给出相应的解答，就是培养学生独立思考能力的过程。例如，在讲授九九乘法表一课前，我提出和学生做一个数字游戏：任意学生说出一个数，我就能很快得到几个这样的数相加的结果。比如5，两个5相加是10

3、，三个5相加是15，八个5相加是40。学生踊跃发言，几番测试后我都能又快又准地说出答案，这就极大地激发了学生的求知欲。此时，我便满足学生的好奇心，开始向学生讲解乘法的基础知识，告诉学生乘法在生活中的实际应用。通过设置悬念学习知识，既有助于活跃课堂学习氛围，又能使学生由“被动学习”转变为“主动学习”，有效提高学生自主学习的积极性[1]。2.开放课堂时间，诱导自主探寻旧教学模式是使学生被动接受知识，而不是主动学习的过程，新课改后，教师应学会善意引导学生独立学习新知识的能力，运用原有的知识基础，梳理、加工陌生的新知识。

4、每个人思考方式均有差异，老师不能把自己的思维方式生硬地灌输给学生，而是因材施教，让每位学生按照自己的思维思考，打破传统思维方式的禁锢，大胆按照自己的个性探索、发现。自主探究新知识是一个学习知识、独立思考后提出解决方法的过程，此过程有利于强化学生的主动学习意识、激发创新思维、提高动手能力[2]。给学生充足的研究时间，让学生通过细致观察、提出质疑、交流讨论、归纳总结等一系列探讨的过程，创新能力和动手能力得到很好锻炼。在实际教学活动中，学生才是学习的主体，教师只给予适时引导，应把大部分时间交给学生学习、思考。43.组成

5、讨论小组，交流思考方案现阶段，集体研究是科研的主要方式之一。科学研究的开展往往是由科研人员组成课题组，提出各种设想方案，按照某个可行方案，明确分工，协调有序地完成科研课题。探究式学习属于“类科研方法”，通过小组讨论的方式，使学生体会科研心得。在小组讨论中，学生根据问题提出各种方案、修改方案、讨论交流、得到解决对策，如学生最终没有达成一致的解决方案，可向老师求助。如在学习圆柱面积一节时，可向学生每人提供一个纸杯，让其想方设法求得纸杯的面积。学生想象纸杯由长方形纸片卷成，提出如何把圆转成长方形的问题。通过相互交流、讨

6、论，一学生提出把纸杯剪开，拿掉底部，展开纸杯，显然易知该长方形面积就是圆柱的侧表面积，通过测量长方形纸片的长、宽，便可得出圆柱的侧表面积。圆柱的面积等于侧面积与底面积之和[3]。通过让学生自己努力获得新知识，能有效培养学生独立思考、团结协作的能力，显著提高教学质量。4.体验探索过程，收获学习成果4数学家波利亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。在教学中的“自己发现”，即学生通过自己独特的思考方式寻找解决问题的方案。又如在讲授“认识时、分、秒”一节时

7、，我首先向学生展示一个大挂钟，请学生观察时钟有几根指针，分别解释走最慢的是时针、最快的是秒针，让学生细致观察当挪动秒针一圈，时针和分针各自转动情况。通过切身体会，同学们大致了解了分秒的关系，由于时分关系不好观察，为了调动同学们的积极性、活跃课堂氛围，可提出“你几点起床？”“几点来学校？”“吃早餐花了几分钟？”“课后活动时间有多久？”等大家感兴趣的话题。通过眨眼、拍手、跺脚等有节奏的行为，让学生对“秒”有基本的感性认识，进一步加深学生对时间的理解。综上所述，探究式教学是新课改后一种常见的教学方法，也是较合理的教学形

8、态，应用于教学中使每位学生的创造力得到了充分发挥。探究式教学方式的目的不在于得到答案，它的核心内容是让学生成为学习知识的主体，从小培养学生积极主动学习的意识和自主创新能力。参考文献：[1]张晓慧.谈在小学数学教学中如何运用探究式学习方法[J].学周刊，2011，12（22）：230.[2]李炽朋.浅谈探究式教学在小学数学课堂中的运用研究[J].数学学习与研究，2011，1