高职院校《高等数学》课程改革初探

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1、高职院校《高等数学》课程改革初探♦李继连黑龙江司法警官职业学院黑龙江哈尔滨150080摘要：木文分析了高职院校高等数学教学现状，对高职《高等数学》的课程改革作出了积极有益的探索，重视教学内容的针对性和应用性，研究了高等数学的教学方法、教学手段和教材的编写。关键词：高等数学现状课程改革教学模式高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育类型中不可或缺的一个教育层次，是为培养高级应用型人才而产牛的一种办学模式。高等数学作为高职院校中各专业的一门基础课程，对学牛思维能力的培养和后继课程的学习有着重要的作用。随着高职教育改

2、革的不断深化，各专业与高等数学的结合更加广泛和深入，数学的思维品质在人才综合素质中的地位越来越受到重视。传统的数学教育正在向以培养学牛的数学素质及数学应用能力为宗旨的能力教育转变。在这种转变下，如何创新高职院校的高等数学教学模式，如何使学牛学会用数学的思维方式观察周围的事物、用数学的思维方法分析和解决与专业相关的实际问题,是高职院校数学教师值得关注的问题。一、高职院校高等数学教育的现状从学牛方面来看，在学习高等数学的过程中，学生仅把高等数学课当作纯粹的一门基础课，只求考试过关、拿得学分，不明白为什么要学数学，更不知道高

3、等数学与自己所学专业之间的联系。从教师方面来看，高职院校的数学教师大都是数学专业毕业，有着扎实的数学功底和丰富的教学研究能力。过去从事数学基础理论课教学的教师，授课时往往从纯粹的数学专业的角度讲授，不能用与高职相关专业的理论、方法和案例作为教学的背景或实例，高数教学显得枯燥乏味。另一方面，各专业课教师只是在需要用到数学的地方才会去引用某些公式或结论，使得学牛学习的高数知识和专业知识始终处于分离状态，高等数学与专业课程不能有机地结合在一起，使得高数成绩优异的学生也很难用所学的数学知识解决相关的专业问题。从教材建设方面来看

4、，纵观目前人部分高职高等数学教材，基本上都是在普通本科教材基础上压缩、删减而来，还是沿用原有的学科理论体系，理论部分基本面面俱到，仅仅降低了深度与难度；重理论，轻实践，只强调高等数学自身的系统性和完整性，缺乏与其他专业学科的相互渗透，没有突出应用性与实践性,缺乏高职教育的特色。二、高等数学课程改革教学模式的构思针对上述问题，我们广泛征求了各专业负责人、专业任课教师和各专业学生的意见，收集了大量的相关信息，发现存在的问题，反思教学中的不足，结合本院教学的实际需求，开展了《高等数学》课程的教学改革，使《高等数学》课程更好地

5、为专业服务。1•转变思想，提高认识教师是教学改革一线的具体操作者、素质教育的具体实施人，其观念的转变直接影响到教学改革的成败。高职院校是以培养高级应用型人才为目标的，因此在高职院校的高等数学教学改革中，应充分体现以应用为目的、以“必需、够用”为度，教师应把培养学生应用高等数学的知识解决专业实际问题的能力与素养放在教学首位。高职的高等数学教育不应过多地强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础课程，重视其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的

6、数学基础。2•结合专业需求，确定高等数学教学内容近年来，高职院校在专业课程设置过程中，许多专业参照了相关的职业资格标准，并且改革了课程体系和教学内容，突出了职业能力培养。许多专业的专业课程教学内容涉及到大量的高等数学知识，这就要求担任高等数学教学任务的教师到相应的专业教研室进行调研，在对相应专业所必需的数学知识充分了解的基础上，构建必需够用的高等数学新框架，打破高等数学的固有系统，对课程内容进行重新设计、整合。要将那些支撑专业课程学习的内容讲深、讲透，而将那些与该专业关系不人的内容，在不影响高等数学课程连续性的情况下则

7、可以删去不讲，充分体现基础课程够用为度的原则。3.编写合适教材，促进高等数学与专业的有机结合一本好的教材对于教学双方都起着十分重要的作用。在高等数学教学内容确定后，教材建设要充分体现高职教育的特色，淡化理论的完整性、严密性，注重数学的应用性与实践性；淡化数学的逻辑论证、繁杂的计算过程，强化数学的几何说明，重视直观、形象的理解。在体现上述特色的基础上，要本着结合专业内容、突岀培养专业人才的能力、体现“必需够用”为度的原则，大胆•尝试对高职教材建设的改革，采用案例驱动模式，以淡化理论、突出应用为主线，教材编写过程中，采用专

8、业或生活中的实例作为引例，提出问题，引岀数学概念，在解决问题的过程中理解数学概念、掌握数学方法。要尽量多地选择与专业相结合的案例，加强理论联系实际，注重数学的应用与实践，让学生深刻感受到数学的作用，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的主动性。4•改革教学方法，提高学生的学习兴趣教学方法的改革是高职教育培养高素质人才特别是创新