语文教学中朗读训练初探

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1、语文教学中朗读训练初探摘要：在语文教学中，朗读训练占有非常大的比重，是培养学生语言表述、理解等综合能力的重要手段和途径。叶圣陶先生曾说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指。”可见，要想提高语文教学的质量和效率，必须要加强朗读的训练。然而，在实际教学中，虽然有朗读训练这一环节，但是教师往往忽视了朗读训练的实质效果。因此，在语文教学中，要想发挥朗读的作用和价值，必须从培养学生的朗读兴趣入手，从而调动学生的积极性和主动性，使学生持之以恒地朗读，并发挥其重大作用。关键词：语文教学；新课改；朗读形式随着新课改的不断深入，朗读在语文教

2、学中的重要性不言而喻。朗读是将书面的语言用嘴表达出来，并传达出书面语言所要表迗的情感，将无声的文字变成生动形象的口头语，在这个过程中，朗读的节奏感、情感的表迗不是天生就有的，而是要通过一定的训练才能很好地实现。在实际语文教学中，教师总是忽略朗读的重要性，只是安排了朗读这一环节，而没有发挥其实效。那么，如何在语文教学中有效地实施朗读训练呢？笔者结合自身的教学经验主要从以下几方面进行探讨。一、坚持以“读”为基础的原则俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“书读百遍，其义自见。”这正表明了朗读在语文教学中的重要性。因此，在语文教学

3、中要想提高学生的朗读能力，就必须坚持“读”的基本原则，使学生通过朗读来感受文字的精彩内容以及文章的布局谋篇等特点，让学生感受文字的美好，从而调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。然而，在语文教学中，朗读训练主要分为三个阶段：第一阶段是初读。在此阶段教师让学生初读课文，找出文中的生词以及不懂得的地方，使学生对所学文章进行初步的了解；第二阶段是精读。这一阶段教师应该引导学生了解文章的布局结构，让学生把握重点，并要求学生一字一句读，抓住文章的主旨，明白作者所要表达的情感，以及使学生了解华夏五千多年博大精深的文化；第三阶段是活读。教师应该

4、在完成以上两个阶段之后，将学生前两个阶段的成果在课堂上展示出来，并要求学生自己用语言表述出来，对其所表迗的进行评价、分析、表扬以及鼓励，并及时纠正学生的错误，让学生养成一个良好的朗读习惯，从而提高学生的阅读能力及综合能力。二、利用多样化的朗读形式，提高学生朗读训练效果在对学生进行朗读训练的时候，教师应该充分抓住学生的心理特点以及学习状态，设置形式多样的朗读形式以及教学方式，为学生营造一个温馨、和谐、愉悦的朗读环境，充分调动学生的积极性和主动性，从而激发学生对朗读的兴趣，最终提高朗读训练的效果。然而设置多样化的朗读形式可以从以下三方

5、面来实施：一是范读。使学生养成一个模仿的好习惯，在语文教学中，教师通过自己的专业水平为学生示范朗读的节奏以及朗读时的情感，或者是教师通过播放录音让学生模仿和借鉴；二是赛读。在朗读训练中，教师可以组织有趣的活动或是比赛来让学生与学生、教师与学生之间进行朗读比赛，从而调动学生的主动性和积极性，加强学生对朗读的欲望；三是分角色朗读。在语文教科书中，有一些话较多、人物较多以及内容颇为有趣的文章，这时教师应该让学生扮演不同的角色进行朗读，展现学生的主导性，从而使学生更深入地了解文章的内容，以此加深学生对朗读的兴趣和学习欲望，最终达到提高朗读

6、训练的效果，提高语文教学的质量和效率。总之，“冰冻三尺，非一日之寒。”在语文教学中，朗读能力的培养不是一朝一夕的事。因此，要想提高学生的朗读能力，教师不仅要拥有专业的能力以及朗读的意识，还要从学生的兴趣出发，调动学生的积极性，使学生长期保持朗读的好习惯。参考文献：彭飞.朗读训练在语文教学中的重要性[J].华章，2010(14).编辑李建军