营造课堂教学评价的美学韵味

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1、营造课堂教学评价的美学韵味安徽省滁州市黄泥岗中心小学安徽滁州239000摘要：教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。如何营造课堂教学评价的美学韵味，让课堂评价走向精彩呢？----课堂教学中要创设情境，激发学生参与评价的兴趣；赏识与激励，让学生充满自信；风趣与幽默，给课堂带来欢声；评价语言要准确得体、科学规范；把握恰当评价时机。关键词：课堂教学；评价；美学今年四、五月听了我校十节公开课和研讨课，“好极了”、“你真棒”、“你是我的好榜样”等评价语言几乎每节课都在课堂上出现，几乎成了教师和学生的口头禅，让我感触颇深。我觉得这种评价并不是自身情感的

2、真实流露，言不由衷。学生对这样的评价也习以为常，漠然视之，评价也就失去了其应有的激励和诊断功能。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”它告诉我们教学的木质不在于传授,而在于唤醒、激励和鼓舞。能否正确运用课堂评价激发学牛.潜能，促进学生自我发展至关重要。课堂上，教师巧妙得体、科学规范地运用评价，对于优化教学心理气氛、发挥学生的主体作用、培养学生的人文素养、调动学习的积极性、增进师生友谊都有着非常重要的作用。一、创设情境，激发学生参与评价的兴趣。爱因斯坦曾说过:“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种

3、礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此在教学中，我经常采用教具动手演示和操作、让学生自己进行操作、或者运用多媒体等方法吸引学生的注意力。以这些形象化的手段,创设情境，激发学牛.评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。二、赏识与激励，让学生充满自信。曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好。”它说明鼓励的作用是巨大的。我们在教学过程中，与其花费很多吋间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。在小学生的心0中，教师的评价是权威的，教师说好就是好，教师说不好就是不好。因此教师的

4、每一句评价都会在学生心中引起波澜，短则影响一节课的情绪，长则可能影响一生，激励性评价语言的核心在于激励情感，让学生唤起自信，只有增强评价语言的激励性，才能使学生在自信心驱使下，保持高涨的学习情绪，积极投入学活动，这是提高课堂教学有效性的根本途径。三、风趣与幽默，给课堂带来快乐。人们喜欢幽默，因为幽默中带有风趣，风趣可以产生快乐。在课堂教学中，如能恰如其分地运用幽默性语言，会拉近老师与学生间的距离，给学生带来亲切，带来快乐，形成良好的课堂气氛。在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小例子，往往可以把抽象的数学知识具体化、形象化，而II可以调节课堂气氛，增进师生情感，

5、冇助于知识的学习。比如，教学“乘法分配率”吋，利用爸爸、妈妈和我来比作3、b、C三个不同的数。这样把（a+b）c=ac+bc这个公式形象地说成了：爸爸和妈妈爱我=爸爸爱我+妈妈爱我，学生笑了，而正是在学生的欢笑中轻松地理解了乘法分配率。四、评价语言要准确得体，科学规范。教师在课堂上给予学生怎样的评价将在很大的程度上影响学生学＞」兴趣和求知欲望的高低。B前课堂评价中，有不少教师为了迎合新课革理念，不从学生的表现实际出发，一味地拔高对学生的评价力度。实际上，从学生回答内容的思维含量上分析，客观上是存在差别的。大众化的答案，大家都能想到，而创造性的富有独特见解的答案则需

6、要经过一番认真的思考了。教师如果不加分析，对学生顺利得到的结论立刻就大加赞赏，这样的评价就失去了应奋的意义和价值。另外，作为被评价者，听惯了教师这千篇一律的拔高式评价，本来强烈的心理期待势必产生疲软现象。久而久之，他们会不在乎老师的评价，或者会在教师盲0的评价中迷失自我。因此，教师的评价要做到实事求是，科学规范。五、把握恰当评价时机。课堂评价相对于课堂提问来说，具有更大的不确定性与随机性。机智的教学评价，不仅能调动学生的学A）兴趣,而且能在课堂瞬间产生神奇的教学效应。机智的课堂评价主要表现为教师能抓准三种时机：一是学生精彩作答时，此吋激励的课堂评价能催人奋进，起到

7、榜样示范的作用，否则吋过境迁，效果就会大打折扣。二是学生欲答而不能吋，及吋的课堂评价能启而有发，使之豁然开朗；三是学生冋答有误时，巧妙的课堂评价能指点迷津，明确方向。而能否及吋抓住这三种吋机，取决于教师课堂倾听与观察的水准，一个用心倾听的教师能为即吋有效的评价引来源头活水，在教学的细微处让学生感受到教师心诚意切，实事求是，从而营造出一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，调动起所冇学生关注评价、参与评价。总之，教育是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”小学生数学课堂评价也是一门学问，需要每位教师以艺术化的

8、态度去关爱