英特尔未来教育项目《21世纪课堂评价》

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1、评价目标有哪五类？我在所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足?评价H标有五类：1、分析学生35求、2、鼓励自主学习与合作学习、3、监控学习过程、4、检查理解程度和鼓励元认知、5、展示理解状态。祚小学数学教学屮，我为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，根据评价H标五类进行满足。1、冇先，备学生。学生作为学习的主体，教学效果直接反映在学生的身上，在教学过程屮，填鸭式走出来的教学，学生在教学屮的主体地位越米越重要，比重也越米越大。所以还是分析学生的基本情况，根据自己熟悉的学生或者不熟悉的学生，都要选择学生耑要什么，怎么

2、去上。例如：我在.1:人教版五年级.1:册《可能性》中，选择学生喜欢的《爸爸去哪儿》的教学情境，从兴趣入手，把学生的学习热情从零度慢慢提升上米后，慢慢山学生的热情去探究去学，发现一定、不可能、可能米描述事件的发生，再从游戏中巩固学习并完成学习的重点难点。2、然后，助学生。教师在课堂屮要极极退出主角的位置，学生在课屮是主角，是主要的，教师只是起了一个辅助的作川。在《可能性》这一节课中，我是按照自己是一个配角，跟着学生的热情，慢慢地在旁边辅助他们。情境导入后，按照教学设计的步骤，一步步地深入。通过《爸爸去哪儿》这个节H中经常用的一个故事，选房子米引入可能性

3、。引导他们用上可能、不可能、一定米描述这几家人选房子的情况。例：有5家人选5房子。Si先选的家庭选择鉍多，用了可能;1号家庭选了以后，其:它就不可能再选这个房子。随着选择房子越米越少，直到最后一个家庭只剩下1间房子的时候，没有得再选择时，就用上了一定这个词。这样不但使学生学习热情慢慢高涨，而H.还溶入了本课的重点难点，同时也能提高了学生的学习信心。3、接着，拿好指挥棒。教师在课中不是主角，但是，学生毕竞还是学生，所以教师也要拿好这个指挥棒。例如：在慢慢解决了本课的重点难点后，就进入了巩固阶段，我就川游戏米完这个枯燥无味的数学练习。说一说、填一填、想一想

4、、议一议、试一试、翻一翻、玩一玩一关一关带着兴趣完成了巩固练习的所有教学任务。教师在这个教学环节屮，把握好玩的度，并在得到好的答案时给予肯定，给答案不理想时引导说出正确地并且给予一定的鼓励。4、跟着，检查教学效果。检查教学效果，鉍好的方法是看屮下层学生的情况，就基本能反映全班的情况。像《可能性》这种内容是相对米讲是比较容易的，所以很多内容都全班都可以很好的掌握。例：判断人阳可能两边升起。这些不但是日常生活中发生的事情，也同时是我们学的可能性的内容，贴近学生的生活，史能够让学生体会到数学就是从生活屮米的数学。5、敁后，表现自我。通过小组的合作活动來展示自

5、己的学习成果，在这个过程屮，可以提高学生的相互合作协助的合作ffl神，也可能让学生在自己的小伙伴的面前大肌展示自己，同时还能锻炼学习的胆量和发挥个性的平台。例：在《可能性》教学中，最后一个展示自己的平台是，小组内说一说川可能、不可能、一定米说说生活上的事情，沿后给一个展示自己小组成果的平台，进行表扬。教学设计看起米似乎简单容易，但毎一步，毎一句话都体现了教师的心血。一切为了学生及教学，毎位同行们都默默地奋斗苍。评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”2014-05-1920:05:48

6、1分类：默认分类I举报I字号订阅在四年级数学《图形的拼组？》教学中，为什么五类评价目标都应该得到满足？通过模2的学习，我知道了评价□标有以下五类：1、分析学生需求；2、鼓励自:+:学习和合作学习；3、监控学习过程；4、检查理解程度和鼓励元认知；5、展示理解状况。《三角形的分类》，是通过学生动手拼摆的活动，让学生进一步体会三角形4其他图形的关系，时初步感知三角形是最某木的T面图形，巾此为后面学f•行叫边形面积的计算打赛础的•个知识点。苏丁•木知识的特点，我在结业作、Ik中拟在木单元培养的21世纪技能釘：创造力与创新、交流与合作、领导力和责任感、社交及跨文

7、化技能。1、在教学前，我首先让学生在练习木上画几个不同的三角形并标出三角形的名字，这样可以让我更好的了解学生对三角形的认知能力与水'

8、并根据学生的实际，确定好木争元的教学内容与制定适合学生的教学措施与学习方法，确保•有效的开展各项教学活动。2、在小组活动中，通过小组长的合理分工和组员的相互合作交流来完成自创图案的拼组，培养学生的领导力和责任感、社交及跨文化技能、创造力与创新、交流与合作能力。在每个活动环节我利用各种评价工具和评价方法如量规、评价农、积分等对学生的活动表现进行评价和奖励，釘效地激发学生互相学y主动参与学习的积极性。3、在小组合作的活动屮

9、，我不断的巡视和观察学生的活动，对奋W难的小组给予帮助，并及时发现学生学习中存在的问题，给予指