谈中学音乐教学中创新能力的培养

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1、谈中学音乐教学中创新能力的培养曲芳山东省牟平第一中学264100《音乐新课程标准》的实施，为音乐教育改革增添了浓重的一笔。“新”是素质教育的灵魂，音乐是提高学生素质、培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维、提高学生的创新能力，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息展开思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精祌的培养的确有着其它学科所无可

2、替代的巨大作用。从人脑结构看，人脑的左半脑是语言脑，右半脑是艺术脑，人的形象思维、创意思维是靠右半脑实现的。而音乐能开发右脑，并促进左脑的发展。中国的“地质之父”李四光不但放射着“科学之光”，而且闪耀着“艺术之光”，创作了中国第一首小提琴独奏曲《行路难》。追溯历史，孔子既是思想家乂是音乐家;曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大钊、鲁迅、周恩来，都十分喜爱音乐。放眼世界，印度的泰戈尔亦精通音乐、擅长作曲，创作了无数优美的诗章，成为诺贝尔文学奖的获得者。从音乐的木质看，音乐是情感的艺术，音乐教育是审美的教育。人的创造的动

3、力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力。情动力在整个系统中起着中间桥梁的重要作用，“没有‘人的感情&rSqU0;,就从来没有也不可能有对真理的追求”。从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造能力的培养。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。然而，当前的音乐教育在学生创造力的培养方面还存在不少弊端。二

4、、当前音乐教育的弊端1.观念陈旧。现代教育的一个重要特征，是尊重每一个儿童，以教师为主导，以学生为主体。而我们有很多教师〉」惯夸大自己的“主导”作用，把学生当作教学的对象，在音乐课上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学0标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌苏烦地长吋间地讲解乐理知识。如上欣赏课，先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性。2.没能处理好“传承”与“创新”的关系。实

5、行传承性教育向创新教育转变,不等于就可以降低对学生基础知识和基本技能方面的要求，那种把“传承”与“创新”对立起来的做法是错误的，重要的是要让学生掌握获取知识的途径，变“学会音乐”为“会学音乐”。3.创新课缺乏音乐性。有些创新课脱离了音乐艺术的特点，打着音乐的旗号上成了美术课或手工课，使创新成为一种虚设形式。4.考核内容与形式单一。新课程对教学考核的标准不再作统一规定，考核标准呈现出较大的弹性和开放度，提侣学生自主评价，让学生在自主评价中发现问题、提出问题、解决问题。而0前中学音乐成绩考核一般都是以期末一次性考核为主，

6、考核内容与形式单一，考核标准僵化。因此，音乐创新教育应该根据学生的身心发展特点、生活经验、认识水平和实践能力，结合音乐学科的特点来进行。三、音乐教育中培养学生创新能力的方法一要启发想象，唤起创新。想象力是人在过去知觉基础上构建新形象的创造力。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品吋，往往通过音乐想象来重新塑造音乐形象、创造音乐情节，从而领会咅乐作品的内涵，达到审美的目的。因此，教师应引导学生以生理听觉为基础，以心理想象为出发点，有思考地听赏音乐。在此过程中，必须注意：1.根据学生年龄特点，设计不同的教学内容，激发学生的好奇心

7、，引导学生参与到音乐想象中；2.提醒学生聚精会祌、全神贯注地感觉咅乐；3.提侣独立性思维品质，鼓励他们在听赏过程中独立地感觉音乐带来的震撼，让他们拥有创造的灵感。音乐结束后，可让同学们讲出自己的所思所感，使学生充分体验蕴涵于咅乐咅响形式中的美和丰富的情感。二要设置情境，引发创新。音乐是情感的艺术，只有创设与音乐情境和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感觉用音乐语言表达出来。在教学实践中，常用的创设情境的方式有：1.形象生动的语言描述。2.妙趣横生的气氛渲染。如在实验音乐一一《阳春三月》的实践课中

8、，教师在课堂上设置《集镇的春节》的场景，一吋间叫卖声、口哨声、喝彩声、掌声等交织在一起，学生学习兴趣非常浓厚，还不吋地擦出了创造的火花。3.丰富的电教手段。以实物体会情境，以图象再现情境，能够激发学生的情感，帮助他们理解教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。三要树立自信，肯定创新。每个人都冇较强的表现欲望，希望得到别人的承认和赞许。但在创作时