让直观教学活跃数学课堂

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1、让直观教学活跃数学课堂赵海燕山东省淄傅市张店IX南定镇小学255000对小学低年级的学生而言，这个年龄阶段的学生抽象思维能力较差，而形象思维能力相对较好，这就要求我们在数学教学中，充分利用低年级学生的年龄特点，运用“直观教学法”将枯燥、乏味、抽象的数学知识变得生动、形象、具体。这样我们的数学课堂才能充满“磁性”，学牛.学习数学的兴趣才会更加浓厚。一、直观教学的基木类型直观教学方法大致可以分为两种：一种是以教师为主的直观教学方法，括实物直观、模象直观、语言直观；另一种是以学生为主的直观教学方法，乜括学具

2、使用、数学游戏、数学实践等。以教师为主的直观教学方法有以下三种：实物直观是通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式，实物直观的优点是给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际实物间的联系比较密切，因此有利于激发学牛.的学习兴趣，调动学习的积极性。模象直观即通过对事物的模拟性形象直观感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影、电视等的观察和演示。语言直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。二、直观教学的重要作用1.直观教

3、学，符合小学生的认知特点。学生的认识是从具体到抽象，感知到思维，教学中只有获得丰富的感知知识，才能更好的抽象概括，真正理解所学的知识。概念教学是小学数学教学中的重要内容之一，然而，在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握。因此，概念教学成为低年级教学中的一大难点，为了突破这一难点，从学生的年龄特点出发，将形象直观的“学习材料”引入教学中，不但大大激发了学生的学习兴趣，还调动了学生学习的积极性。1.直观教学，能奋效激发学生的学A）兴趣。小学生的思维正处在以具

4、体形象为主的阶段，具冇好玩、爱动的特点。让学生在“学中乐”，在“乐中学”，让学习变得自然、轻松、高效，寓教于乐是数学教学的B标，特别是在课堂教学的后半节课，小学生的注意力不太集中吋使用，会起到非常好的效果。例如，在教学《20以内数的比较大小》时我设计了猜数字的游戏：先在小木板上写出一个数字，然后让同学们轮流猜，老师不断提示猜的是大了还是小了，每人只有一次机会，猜中者得到小红花，通过争夺小红旗、小组对抗赛、互相之间的猜数游戏等学生喜闻乐见的方式，充分激发了学生主动学习、探索研究的兴趣。2.直观教学，易于

5、突破教学中的难点。在课堂教学中，突出重点、突破难点很重要，重、难点问题处理不好，不仅影响教学效果，而II容易使学生丧失学习兴趣，产生疲劳的感觉。因而在课堂教学的必要吋使用直观教学，可以将复杂的问题简单化，一举成功的突破难点。如在教学十几减九吋，我准备一捆小棒和5根小棒合起来是15,15-9一题中5减9减不着，需要把一捆打开，用10去减9的等于1,1+5等于6,学生在实验操作中很好的理解了什么是“破十法”，并理解了为什么1要加5,有效的突破了本节课的难点。3.直观教学，能冇效地帮助学生解决实际问题。数学

6、来源于生活，又服务于生活，因此适应吋代要求应注意培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。如在教学“相遇问题”吋，我让学生模拟题S中的场景，在理解相对行驶、速度快的同学走得快，速度慢的走得慢，通过表演学生很容易理解题意，这样，不仅能够大大激发学生的学4兴趣，还能够使学生亲身体验数学与生活的联系，奋效地帮助学生运用数学知识解决实际问题。4.直观教学，让数学课堂“灵动”起来。数学教学要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。教学中涉

7、及几何初步知识，需要多角度、全方位地去观察、体验，才能真正地、深入地、全面地把握好问题的本质，利用直观化教学策略，不仅可以让学生对新事物充满兴趣，而且还能使学生的思维活跃起来，让数学课堂灵动起来，更好地促进学生思维的发展。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来牙膏盒、化妆品盒、药盒、魔方、饮料罐、乒乓球等。在课上我让孩子们做一个整理物品的小游戏，让他们将这些物品进行分类，分类后引导学生认识这些形体，有了这么好的直观学具，我再让同学们通过看一看、摸一摸、滚一滚的实践活动，分别

8、说说这四类几何体的特征是怎样的。再让学生举出日常生活中的实例。学生整节课都充满了兴趣，这样，学生很快完成了教学0标，还能运用于实际，效果出乎意料。另外，实践操作有助于学生创新。一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既需要学生具有获取知识的能力。也需要学生具奋应用知识的能力。而知识也只奋在能够疲用吋才具一有生命力，才是活的知识。三、直观教学的优势唐·季·乌申斯基曾写道，儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。直观