谈新课程下的小学作文教学改革

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1、谈新课程下的小学作文教学改革四川省达州市达川区管村小学赵磊如何才能提高学牛的写作水平，成为广大语文教师的难题。传统的作文教学模式束缚着作文教学的发展。随着语文新课程改革的广泛展开，小学作文教学日益被广大语文教师所关注。如何改革新课改下的小学作文教学，以求提高小学作文教学改革的成效是大家值得探讨的问题。一、开辟两种渠道，引来作文的活力开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的牛活木身就是学牛作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学牛把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解

2、决了“无米之炊”的难题，乂有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：其一，在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。其二，指导学牛在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基木功训练的例子，要想使学牛学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。二、突出三个训练，提高作文能力在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。观察是人们认识事物的

3、重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学牛的观察能力，要在语文教学过程中,借助教材，让学牛学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学牛参观、游览，教给学生观察方法；留心牛活，培养学生的观察习惯。在培养学牛观察能力方面，突岀抓好五个方面的训练：细致地观察；有序地观察；抓住重点观察；用多种感官观察；边观察边想象和联想。要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性,特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象

4、思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要方面。三、多体验，培养学生的观察能力“兴趣是最好的教师”。教师首先要做的就是激发学生的习作兴趣，作文教学要激发学生的情感，多体验。引导学生

5、仔细观察，对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的乡村有千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗，教师可引导学生观察狗啃骨头、狗打架、狗摇尾巴等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作吋就不会无话可说了。让学生每天冋忆发生的事，说一•说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在人小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，

6、说真话、写事实、叙真情就是作文教师利用这种优势，在教学中会收到事半功倍的效果。四、创设习作情境，文思泉涌习作的情境非常重要，《文心雕龙?博采》云：“情者，文之经；辞者，理之纬。经正而后纬成，理定而后辞畅。”情感是人们对客观事物的态度体验，儿童的情感与需要相联系，在写作吋具有动力的作用。创设习作的情境，就可以激发学生情感，从而激活作文的思路。如果在作文教学中创设的情境和学生的生活联系起来。那么，就能使作文成为学生用自己的语言表达自己的见闻、感受的一种手段。叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”现代生活是丰富多彩的，但是许多学生不留心观察，提起

7、笔来，依然无话可说。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”这就是说当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动和强化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可抑制地发生通过文字倾吐心绪的冲动。从而进入“情动而辞发”的状态，真正形成自主作文能力、实现习作教学之目的，这样我们就可以悄无声息地让学生走进了习作。五、多积累材料，培养学生的阅读能力写好作文，积累语