巧跳单人绳开题报告

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1、“巧跳单人绳”开题报告一、课题研究的目的、意义《九年制义务教育课程计划（试验稿）》强调义务教育既要适应了学生个性发展的需要，又要适应了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学牛个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛,产生了一系列新的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题提供了机会。综合实践活动

2、的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，乂体现了当前素质教育的内在要求。义务教育法颁布后推击的基础教育课程体系，积极倡导活动课程，但由于没有相应的课程指导纲要，活动课程在实施中遇到许多问题。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基础教冇的课程体系亟待改革与创新，设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。二、国内外研究现状、水平和发展趋势综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。自综合实践活动课程作为

3、必修课进入屮小学以来，世界范围的综合实践活动课程研究已是大热所趋。20世纪90年代以来世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现岀的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归,追求课程的综合化欧美诸国纷纷倡导'生题探究'活动与“设计学习”活动，日木在新课程体系中专设“综合学习时间”，我国台湾省则把“综合活动”作为新课程七大学习领域Z—。1992年，国内第七次基础教育课程改革为九年义务教育阶段增设了活动课。各校开展了艺术、体育、国防教育、环保节能等系列活动，形成了红领山艺术节、体育节、少

4、年军校等一大批传统活动，积累了大量的开发、实施和管理活动课程的经验。这一轮课程改革将活动课程“升级”为综合实践活动课程。可以说，综合实践活动是在活动课的基础上发展而来的，是对活动课程的继承、发展和规范。三、课题研究的理论依据加德纳的多元智能理论对综合实践活动课程的开发具有许多重要的启迪，不仅诠释综合实践活动课程的理念、目标，阐释基木特征，奠定一个较为清晰的理论基础，而口在操作层面上搭建了坚实的平台并提供指导。发展多元智能理论，是为了使人类的认知理论得到验证。根据多元智能理论，智能可以是教学内容，又可以

5、是与教学内容相沟通的手段或媒体。多元智能理论认为“知识是个人头脑的创造物。当个人通过社会过程领悟到各种事实材料之间的联系，把经验加以组织并对日益复杂定义锁链进行推论时，知识便随之产牛和发展。”这种教育重视知识的创造与构建的过程，通过体验、探究、参与活动而获得“直接经验”“个人知识”“构建知识的能力”，培养了学生的创造精神与实践能力。适应未來社会的发展需要。“巧跳单人绳”综合实践活动课程比较典型地反映了多元学习方式的整合：体验性、参与性、观察性、探究性、设计性、制作性的学习方式。学习的过程有:查阅资料、

6、共同探究、方案设计、角色体验、作品制作、交流评价等。这些形形色色的内容和形式构成了色彩斑斓、五光十色的牛活，促进了师生、生与生的交往互动，使学牛容易感悟牛活的真谛，领悟人生的意境。并在活动过程中发展了学生的语言、人际交往、观察自然等多元智能。四.课题主要研究内容、方法“跳绳”这项有趣的活动孩子们在课余时间表现得非常活跃。他们不仅玩得开心，还会提出了许多值得探究的问题，为此我组织学生确立了“巧跳单人绳”作为本学期的综合实践活动主题，让他们围绕这一主题开展课题研究。（一）活动准备1、自由分组，分别探究为了

7、使课题的探究易于开展，在班级我安排了足够的交流时间，还把课堂活动和双休日活动结合起来，引导学生从“绳子的长度”、“重量”和“跳绳的节奏”三个方面进行探究，从而确立了三个子课题。学生们根据自己的兴趣爱好成立研究小组：第一小组一一研究绳子的长度对个人成绩的影响第二小组一一研究绳子的重量与个人成绩的关系第三小组一一研究跳绳的节奏与成绩好坏的关系2、确定活动时间、负责人实践活动总FI程：9月10H——12月5FI每个组通过民主选举确定一名组长、一名副组长。3、聘请辅导员校内辅导员：语文、数学、自然、美术、计算

8、机等相关学科的老师校外辅导员：各小组根据实际情况聘请一些知识丰富的家长（二）实施过程1、制定活动方案教师指导帮助各小组制定好相应的活动方案，内容包括研究课题、研究目的、参加人员、具体分工、完成时间。2、实施课题探究活动各小组按照活动方案的安排，由组长带领进行活动。第一小组：绳子的长度对个人成绩的影响小组通过讨论决定了活动内容，即利用双休日单独或结伴，从自己和亲戚家里，或从商店里，找出各种长度不一的单人绳进行试跳，看看哪一种长度的单人绳自己用着最合适，成绩