贵在多思 益在总结

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。贵在多思益在总结　　分析近几年各地的中考命题，不难看出：命题者贯彻了以纲为纲、以本为本、注重双基、兼顾能力的命题原则.各地都编制出一些注重能力、题型新颖、灵活多变的试题.而“活”和“变”两字已足以难住那些靠记忆概念公式，不善分析、思考的学生了.这样的命题指导思想，充分体现了加强素质教育的重要性和发散思维能力培养的必要性，是新时代的要求，也是为

2、适应未来“智力社会”的需求.因此，要明确教学导向，改革教学方法，不能让学生下题海埋头做试题，而应积极引导学生多变换思维角度，对同一知识点要进行各种发散思维训练.如题型发散、解法发散、转化发散、逆向发散、反向推理发散等.旨在要求学生多思、多变、多解、多总结，用学过的知识和方法来解决新的问题，从中领悟、归纳、总结出解题规律，探索出同类题目的解题思路、方法、技巧.只有这样才能费时少、轻松学，达到事半功倍之效.��　　下面就复习浮力内容时，培养学生思维能力的一些作法略作探讨：��　　问题1：密度计漂浮在不同液体中，所受浮力如

3、何？排开不同液体体积如何？��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　简析：因为F��浮′＝G，F��浮″＝G，所以F��浮′＝F��浮″，V��排′V��排″＝ρ��液″ρ��液′，即液体密度

4、越大，排开液体的体积越小.分析后进行下列发散，请学生思考：��　　发散1：用一根细长平底试管装入少许砂粒，放入水中，浸入水中部分的试管长度是��16�@��cm��，把它放入盐水中时浸入盐水中的长度是��14�@cm��，盐水密度是多少？����　　发散2：轮船在长江中航行与在大海中航行所受到的浮力有何变化？是上浮一些还是下沉一些呢？��　　发散3：A、B两物放入水中静止时，如图1所示，当向水中加入一些食盐并溶解时，A、B两物受到的浮力如何变化？排开液体体积又如何变化？��　　发散4：上题中A、B两物放在��Be(O

5、H)��2��溶液中静止，如图1所示，向其中加入稀��H��2SO��4��，A、B两物所受的浮力如何变化？排开的液体积如何变化？〔A、B均与�┆�Be(OH)��2����、稀��H��2SO��4��不反应〕��　　学生深入思考上述问题时，其兴趣自然很浓，求知欲强，这时教师要善于启发学生进行总结：漂浮、悬浮时，F��浮与G的关系；F��浮大小决定于哪些因素；若某个量变化，另一个量不变时，F��浮如何变化？　　问题2：一枝蜡烛竖直立于水面，求V��露∶V��排；如果将露出部分切去，蜡烛将如何运动？��为了充分发挥“

6、教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　简析：由F��浮＝G可得：��　　　　切去露出水面体积V��露后，其剩余部分的重力减为G��蜡′，F��浮＞G��蜡′，于是剩余部分将上浮，上浮过程浮力减少，当F��浮

7、′＝G��蜡′时，又达到新的平衡而漂浮于水面.��　　分析后，又对题目进行题型发散，要求学生认真思考：��　　发散1：达到新的平衡后，V��露′与V��排′的关系如何？��　　发散2：如果这时将露出的部分又切去，还会再上浮吗？能否可以一直切下去？��　　发散3：如果原来蜡烛下面粘有一小块铁片，放入水中静止时，V��露∶V��排又会怎样？将露出部分切去，蜡烛怎样运动？��　　发散4：如果这枝蜡烛点燃着，不断燃烧的过程中，蜡烛运动情况又怎样？��　　许多学生对上述各发散题能更深入地思考，善于归纳、总结，以动求静.动、静结

8、合的题型分析和点拨，大大地开拓了他们的智力，巩固和扩大解题的收获.��为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备