案例16特别的爱给特别的你.doc

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1、案例16：特别的爱给特别的你────巧妙处理和反思课堂突发性事件的几个案例一、引言《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这段话为我的教学工作指明了方向。二、背景随着《语文课程标准》的实施，我们欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象，广大语文教师焕发出了极大热情，教学策略也发生了巨大的变化。在教师起组织、引导作用的同时，学生成了课堂上的主角。师生角色的转换，学生对教师不像以往那样惟命是从，课堂

2、上突发性事件更加层出不穷。我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。许多教师都能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果。这是新课程实施的大背景下语文教学的一种良机。三、问题在日常的教学活动中，为了上好每堂课，我们教师总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。但是，课堂教学并不总是如你所愿！因

3、为在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。特别是语文教学，我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件对教师是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教育契机，使语文课堂频频出彩。如何正确、恰当的处理突发性事件已摆在了我们的面前。下面我就从近几年自身经历的课堂突发事件中撷取几朵浪花，谈

4、谈自己一点肤浅的认识。四、事件的经过与自评案例1“我母鸡啦！”2004年2月23日上午第二节，我在龙泉市养真中学初二（2）班上《木兰诗》。当我问及杨小红同学，“诗文中反映了男人能做到的事女人也能做到”的句子是哪一句时，她慢悠悠地站了起来，阴阳怪气地说：“我母鸡……”“什么？”我十分惊讶地问。“我母鸡啦……！”她又摇头晃脑地啦了一句,惹得全班同学“轰”地笑了起来，一个个合不拢嘴。一位男同学还趁这哄笑声说了句“我不是鸭啦！”，更惹得大家笑痛了肚皮。我对杨小红这种扰乱课堂秩序的行为十分的愤怒，真想狠狠地把她轰出教室，但我还是强迫自己要镇静！我是老师，一定要理智地对待学生的问题。俗话说事出

5、有因，我得弄个明白。我问：小红同学，你为什么要这样说？她说：“母鸡”就是“不知道”，你连这个也不懂？这时她同桌发话了：她是学春节晚会巩汉林的表演。经她提醒我这才明白，原来小红是用广东话来回答“我不知道。”如何处理好这件事，让课堂教学正常进行呢？批评小红，她肯定不服气，其他同学也无心上课了，不处置一下又怕以后会闹出更多的笑话。还好，我也看过巩汉林表演的节目，灵机一动，何不来个“借题发挥”？我问：“同学们都看过春节晚会？”“看过，”“那巩汉林的女友是什么身份？”“公司的老总。”“她原来是干什么的？”“打工，”“一位东北来的打工妹能在广东闯出一片新天地，干出一翻事业，她难道不是我们当代的

6、花木兰吗？看来我们中国古代有女扮男装、代父从军的花木兰，当代更有巾帼不让须眉的花木兰。现在请同学们就以‘当代的花木兰’为话题，说一说你身边的花木兰。”一个学生马上站起来说：我觉得生活处处有木兰。我是龙南乡建龙人，我村有一妇女，死了丈夫，剩下公公、婆婆和正在读小学的女儿，家里生活很困难。她把女儿交给公公和婆婆，只身一人到温州打工。结果她在温州揽下小商品加工定单，带回小商品让闲置在家的村里妇女加工，自己当起经纪人，既增加了村民的收入又富了自己。村民对她是刮目相看，她就是当代的花木兰。结果学生一个个争着发言，一堂古诗欣赏课变成了学生讲述当代花木兰的故事课。课后李微婷、杨小珍等学生还以班级

7、为单位编辑了《巾帼不让须眉》小故事集。自评：处理突发事件要讲究艺术和方法，不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动就发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的做法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。平时我们得留心学生感兴趣的事情，哪怕学生在课堂来点小幽默、小笑话也未尝不可。教师只要引导得当，完全可以化腐朽为神奇。调动起学生自主学习的积极性。案例2“张老师，我渴望你的课”2003年1