发挥主体作用优化英语教学

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1、发挥主体作用优化英语教学张新方河北省邢台县浆水中心学校摘要：现代英语教学在于开发学生的潜能，驱动其主体发展机制，强调“以人为木”。因此，我们把启动人最木质的属性主体作为我们提高学生综合素质的主要着力点，在英语课堂这一主渠道实施多种教学策略，让学生的主体性得到有效的发展。关键词：小学英语主体性以人为木传统的英语教学，过分强调以教师为主，缺乏对教育主体的认识，过分强调教师的讲，缺乏师生的互动交际。现代英语教学在于开发学生的潜能，驱动其主体发展机制，强调“以人为木”。就英语教学中如何有效发挥主体性，谈谈自己的一些看法。一、强化主体意识，注重英语教学人性化教学中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动

2、参与教学活动的能动性。著名心理学家皮亚杰指出：“真正的学习不是由教师传给儿童，而是出自儿童木身，这是一个主动的发展过程。”教师不能把学生看作简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人，要尊重和发展学生的主体意识和主动性，更重要的是通过多种途径唤醒学生的自主意识，启发学生从被动接受学习中走出来，把自身当作认识的对象，引导他们积极思索，自主实践，学会学习，生动活泼地健康发展。如在学生掌握“Whatdoyoulike?Ilike…”这一句型后，我让学生小组合作，调查木组组员所喜欢的球类运动，并填好记录表，然后让学生根据所喜欢的球类运动，利用刚学到的知识，小组内进行口语交际活动。在交际活动中让学生

3、拓展一整礼貌用语，如Excuseme/Thankyou/Notatall等等◊通过上述的实践活动，学生的学习热情高涨，思维活跃，自主学习的能力大大增强。这不仅使学生的主体性得到充分的体现，还培养学生综合语言运用的能力。二、设计主体活动，促使英语教学趣味化英语教学的实质是交际，重在信息沟通和语言交流。形象地说，为用而学，让学生在用中学，学中用。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动来实现的，因此精心设计主体活动显得尤为重要。1、结合生活，活化文字为语言。课堂应该面向生活，让学生走进课堂。教师要善于创设语言环境，利用多种教学手段将教学内容生活化。小学英语课堂教学本身就是最真实的语言交际

4、过程。课前放-首英语歌曲，师生即兴谈话，谈论天气，课堂用语的使用等，都是活化的语言。教师还应让学生在生活化的语言环境中灵活地学习、运用英语。如下课时不必说“Goodbye”，可变换方式，中午可说“It’stimeforlunch,Goodappetite!”，周末可说：“Seeyounextweek,enjoyyourselves!”等;又如在教学星期名称吋，可结合学过的动词短语，让学生说说-周的活动安排：IgotoschoolonMonday,IplaybasketballonTuesday。生活会话情境更是随处可见，早上起床后洗脸、刷牙、吃早餐可说：“Washyourface

5、，Brushyourteeth,Havebreakfast。’’京允餐吋可说：“Iwantsomebreadandaglassofmilk,Helpyourself!”等。这些生活中的素材信手拈来，为语言教学增添了真实性，文字材料在教师的精心组织下活化为真实的语言。2、创设情境，活化训练为交际。语言是一种技能，而训练则是获得技能的唯一途径与方法。教师可借助实物、图片、幻灯、录音录像、多媒体等，给学生创设•一个生动、多元化的语言环境，让学生融语言、感情为一体参与语言实践活动，活化语言训练为交际。如在(FRIENDSWITHENGLISH)第三册教材中教现在进行吋，我借助多媒体展示小动物运动会的

6、场面：动物们做着各种各样的动作跑步、游泳、滑冰等。我边引导学生观察边提问：Whatareyoudoing?画面中的动物边做动作边冋答：l’mrun?鄄ning,l’mswimming。孩子们在观赏动画中不知不觉地掌握了现在进行时的知识。接着开一个Party:同学们有的唱歌，有的跳舞……而进一步进行句型训练:l’msinging,Wearedancing这样枯燥无味的句型学习变成别开生面的联欢会，句型训练也成了生活中真实的实际活动，学生们在玩玩唱唱中学习并掌握了新知识，真正体现学生的主体作用。三、激发主体情感，力求英语教学情景化激发学生的主体情感，教师首先要

7、尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师砬情绪饱满、面带微笑地走进课堂，在教学中建立平等对话的师生关系，欣赏、包容每位学生。当学生出现发咅、拼读等错误吋，由于胆小、害羞等原因而不敢开口，根据自己的理解错用语句吋，教师应给予充分的谅解和适度的宽容，使他们在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。激发学生的主体情感，可通过无意识的语言学＞』促成学