关于新课标实施的几点思考

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1、关于新课标实施的几点思考血对新课标应如何转变观念，明确目的，积极探索，推动新课标的贯彻实施，摆在教师面前是一个迫切需要探索的问题。新课标实施以来，大多数教师都能做到师生互动、调动学生的思维参与，体现学生的主体地位，采用多媒体教学，注重理论联系实际，教学效果好。但同时也暴露一些问题，如课改目的不明确，观念没转变，穿新鞋走老路。在此，作为一直在一？的语文教师，我根据平时的教学，教研的积累，认为教师在新课标实施中应注意几点问题：一、目的明确，积极探索，促进新课标的贯彻实施。受旧观念的影响，教师主宰课堂的现象依然

2、存在，导致学生失去了学＞」的主动性和创造精神。德国教育家斯普格说过：教育的最终目的是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。教育的创新最根本要从课堂改革抓起，课堂上要改掉过去照搬教材教学，学生被动听讲，被动回答的局面，通过学生与书籍建立起直接的联系，使学生成为学习的研宄者，发现者，探索者，通过学生自己动口动手来激发学生学习的主动性何积极性，增强学生的思考力何创造力。使学生的学习过程成为学生探索发展的过程。这种形势，课改势在必行，教师应增强紧迫感和使命感，明确目的，积极探索，促进新课改贯彻实施。二、转

3、变观念，互尊互爱，营造平等，诱发学生创新的火花。传统教学，老师常常居高临下，思维机械单一。新形势下，教师既是知识的传播者，又是教学活动的组织者，又是研讨的参与者，知识的获得者，能力的发展着，课堂上学生可以发表不同的见解，自由讨论、争辩，师生之间是平等的，所以更应互尊互爱，把学生当朋友，营造平等友爱的氛围，诱发学生创新的火花。学生遇到难题，及时引导，学生思路狭窄，诱发他们去拓宽，老师也要学会蹲下与学生对话。三、立足教材，认真专研，注重探索，防止走秀。新课标要求学生转变学习方式，倡导放手让学生合作探究，在平时

4、教研中，部分教师尽管花样百出，课堂很热闹，也很吸引人，但是效果不好，教材中配套的探究性学习，这也是一个很重要的内容，也是新课标新理念的重要体现，很多教师简单的一问一答，包办分析结论，有的干脆放弃。这样做法，不利学生理解感悟，同时陷入传统落后的我讲你听的旧模式，犯了穿新鞋走老路的错误。正确的做法，应把问题交给学生，让学生看、读、议、说、评。引导学生积极参与实践，在实践屮探索，学以致川，提高理论联系实际的能力。深挖教材，活用教材，防止走秀。四、整合冃标，研究学法，教与学要互动推进。要由单纯传授知识向目标整合转

5、变，弘扬人文精祌。目标的整合具体体现在：教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层

6、，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。而且，学法指导不应只看作是简单的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。在教学屮只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的白觉性；适时引导学生自悟

7、学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。五、要拓宽教育渠道，改变评价模式。要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式；同时以课堂教学为主,开辟第二课堂，挖掘隐性课程,融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调査、书法训练、曰记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。长期以来，语文课程的评价主要侧重在考査学生达到学习H标

8、的程度，而评价的方式又大都采用试卷考核的方法，这种以“分”为本的评价严重地扭曲了语文教学的价值取向，使语文教学蒙上了强烈的功利色彩。其实，语文学科有着丰富的人文内涵，可以说它最能影响一个人的精祌世界。新的课程标准在“评价建议”部分，就对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略，并为实施留下了一定的创造空间。语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社