关于实施“双语教学”的几点思考.doc

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1、关于实施“双语教学”的几点思考双语教学是国内新兴的教学方式，也成为近几年比较热门的话题。其实，双语现象，早已经进入我们的生活。在告别吋很多人都习惯用“BYE・BYE”，表示感谢用“THANKYOU”，抱歉用“SORRY”，表达爱意的吋候用“ILOVEYOU!”,近来表示喜悦兴奋更多人喜欢用“YEAH!”……人们在不知不觉屮使用两种语言。有时觉得这样比较时尚，而有时由于场合、气氛用第二语言更适合表达自己的心情和想法。于是很自然的母语被替换了。所以双语课在屮国并不是冷门它只是英语课学习的衍生或延伸，是随着与国外语言教育的

2、比较和对语言教育的思考而发展起来的新的语言教育方式。就英语学习者来说BilinguaK双语）是英语学习的最高层次。双语教学的最终冃标是使学习者能同吋使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际刈•象和工作环境的需要进行自由的切换。很容易理解，人类在刚出现语言的吋候是用声音或一些简单的符号并辅以肢体动作来表达，而绝对不是靠互相写字来表达。那么对第二语言的学习也决不能仅仅刻意的在情节单一的传统英语课屮解决。我们需要为学牛创设更多的空间和环境来学习语言。于是双语教学应运而牛。一.我国双语教学现状大家都己熟知“双语教育

3、”（BilingualEducation）源于加拿大、新加坡等一些移民国家或多民族国家。由于同一国家屮存在多个民族。为了保持齐民族Z间的平等以及社会的稳定，就要尊重各民族的文化。因此，基于增进各民族之间的沟通、多元文化的和平共存及社会的稳定，“双语教育”甚至“多语教育”的出现是必然而又必要的。我国有56个民族，但是我们更需要接触引进世界上先进的科技和文化。所以英语作为世界最通用的语言成了首选。由于现阶段我国语言环境的特点和开放程度，我们采用“双语教学”的提法。因为H前最主要的出发点是提高学生的英语水平。双语教学在我国

4、才刚刚起步。开展双语教学试验的学校，几乎都首先从音乐、体育、美术等副学科或选修课开始，这里除了师资、教材等具体问题外，恐怕还有一个难言之隐，就是双语教学的开展，还要有屮考、高考选拔制度的配合问题。哪个校长也不敢拿自己学校的升学率做试验。H前高考屮还没有双语教学内容的体现。因此，双语教学的推广和应试在一定程度上是有矛盾的。我们实施的双语教学还没有上升成为一项基本国策。虽然星星之火已燎原，但各省市双语教学仍处于试验阶段，基本屈于地方性政策。所以双语教学的推广还有待教育观念的转变以及教育体制的改革和教育模式的更新。屮国的港

5、、澳、台实施的双语、多语教育己经形成一套适合其发展的理论体系。对于与世界的良好沟通，不失为成功之举，值得我们比较、研究、借鉴。但也应注意，尽可能减小对母语（汉语）的冲击。二双语教学的实施模式双语教学是外语教学的最高层次。不再是简单地提高学生口常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力。“双语教学”强调的是在非语言类学科屮用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。第二，双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之

6、间的交流和互动。“双语教学”在我校已经实施三年多了。全体双语教师在学校领导的带领下一路摸索、不断学习，自我提高，总结经验。取得了一定的成绩。我们发现最主要的还在于环境。"英语作为外语的教学^(TeachingEnglishasaForeignLanguage)和"英语作为第二语言的教学”(TeachingEnglishasaSecondLanguage,ESL)O显然后者可为学生提供更多的外语环境和运用的机会。无论哪种教学模式都应该适合本地的语言环境，因地制宜。但是，在北方、内陆的开放程度远比东南沿海的城市小。我们接

7、触外国人的机会少。只有把学校作为一个小社会，在其屮尽量创造外语环境。对培养学生的语境和语感有“润物细无声'‘的功效。加强双语教学氛用的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一血墙，每一件物，每一•句口号，每一个标记，都不但从语言丄，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，吋吋、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。我校还没有

8、达到沉浸式双语教学的H标，只有科学和数学的分支开设了双语课堂。因此，外语环境还有待建设和开发。既然我们没有城山的大的外语环境，何不在班级内部形成小的外语环境。三.双语课堂模式的建议双语课堂小班化1、小班型双语课堂有待开发小班化，是一个提供合适的外语环境的好选择。小班型通常指班级内学生人数在15-25人之间。小班化教育的核心问题是转变教育观念，即