如何给语文课前导入增添色彩

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1、如何给语文课前导入增添色彩成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，在新的课堂教学改革下，学生对教师的教法有了更高的要求，在诸多的教学因素中，我认为，初中语文课的导语设计如同交响乐中的序曲，作好语文课的导语设计至关重要。良好的开端是成功的一半。教师精心设计导语，巧妙地导入新课是激发学生学习兴趣最好的方法，兴趣乃是最好的老师。下面结合我的教学实践谈谈初中语文课教学的导语设计：一、创设情境，激发学生感情。所谓情境，是教师利用直观，富右表现力的手段，创造出一种情感氛围，激发学生学习兴趣的方法。随着科学技术的发展，多

2、媒体己进入农村教育领域，教师可以用音乐、画面等形式创设情境。我在学校语文教学公开课上上的《背影》一课，我就采用了刘和刚演唱的《父亲》这首歌导入新课。这一节课上，当音乐响起，背景出现在屏幕上时，同学们很快就进入了情境。右的同学一边听一边想到了《背影》中的父亲的背影形象。尔后，教师紧紧抓住“情”这一切入点作开场白。再如，我在上《罗布泊，消逝的仙湖》一课，我通过多媒体画面，让学生了解过去的罗布泊，接下来我就问同学们，过去的罗布泊是人间仙境，而现在的罗布泊是怎样的呢？让我们一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。这样，学生就自然地随着

3、教师的设计进入了文本的学习。二、发挥专长，适时用表演的方法设计导语。所谓表演，即是教师根据你所上课文的内容的特点，采用某种表演手法表演某种技巧。表演时，教师的表演应富于表现力，教师的表演能很好地吸引学生的眼球，把学生的注意力集中在你表演的这个点上。如我在上《口技》一文，我就表演丫口技甲火车的启动声。虽然我的表演不是专业的，但学生明白了我们今天上的这一课就叫口技。表演的方法不仅限于此，也可像电视中说书的表演形式来设计导语。三、根据课题，采用解释题意的方法来设计导语。有的课文的课题，初中学生是难以弄清楚的，这需要我们教师采

4、用解题意的方法进行解释，让学生从不明白中弄清课题的意思，让学生更好地理解课文。如我上《送东阳马生序》中是这样设计导语的：“序”，也称为“序”或“引”，是文体名，这是一篇赠序。“马”、“生”，“马”是马姓，即马君则，他是宋濂的后生。“生”，是长辈对晚辈的称呼。“东阳”，地名，今浙江东阳。课题连起来即“宋濂写给他的晚辈东阳人马君则的一篇赠序”。通过解题，学生理解了题目的含义，对于后面课文的阅读理解有着很好地效果。四、根据课文内容讲背景来设计导语。随着时代的发展，年轻一代对于老一辈的历史知之甚少，对于过去的革命史也知之甚少。

5、这就要求教师在上课时采用讲背景的方法设计导语了。如《沁园春•雪》一课，存位老师是这样介绍的：这首词写于1936年2月初，当时毛泽东同志在陕丙清涧袁家沟，正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴河北抗日前线。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后，写下了这首词。通过背景的讲解，学生了解了当时中国革命的形势，便于学生细致地感知词的形象，深入地感受词中的意境，深入体会诗人的思想感情。同样的，在上

6、《闻一多先生的说与做》这篇课文，我们也可以讲述国民党反动派疯狂暗杀爱国民主人士这一背景。再如，上《杨修之死》就可以讲曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候，当时诸葛亮己智取了汉中，曹操屡屡受挫，不甘心失败，只好退兵斜谷!■!，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，难以存可乘之机。《杨修之死》的故事就是在这样的背景下发生的。五、用抒情的语言，将课题连接起来设计导语。所谓连接课题，即根据所上某个单元的课题，用抒情的语言进行连接。连接要有可连之处，不是牵强附会。人教版八年级上册第三单元中，我在上《故宫博物院》这篇课文时，

7、我是这样设计导语的:前天我们欣赏了江南的《桥之美》（吴冠中），昨天，我们游览了《苏州园林》（叶圣陶），今天，我们一起走进《故宫博物院》（黄传惕），去看一看曾经是皇帝老儿呆过的地方，来做一回皇帝梦。将上过的课文题目通过巧妙的连接，将学生自然地引入到课文中来。如我上九年级第一单元的最后一课《外国诗两首》的导语是：在这个单元中，我们一起赏过雪，（《沁园春•雪》）听过雨，（《雨说》）今天我们要来一个垄上行，到田园中去走一走。然后再复习田园诗知识（指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔父等劳动为题材），提示学生背诵《

8、过故人庄》《饮酒》《归园田居》等田园诗，创设浓厚的学习氛围。六、引用对联、谚语、俗语、名言、警句等设计导语。引用对联、谚语、俗语、名言、警句等设计导语，也是吸引学生学习兴趣的一种有效方法。用这种方法学生一方面从中学到了有关对联等方面的知识，另一方面，学生通过对这些语句的理解从而进入文本的解读。如《陈涉世家》中，我运用了这样一幅对联