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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。培养小学生数学思维之我见 【摘要】培养学生的数学思维是现代学校教学的基本要求。没有数学思维,就没有真正的数学学习,于是数学教师应该从激发求知培养思维,转换角度训练思维,精心设计引导思维,加强训练强化思维等方面训练,培养学生的思维。 【关键词】小学生;数学;思维;培养 Thedevelopmentprimaryschoolli
2、vingmathematicsthinkingmetosee ZhangYou-ming 【Abstract】Thedevelopmentstudent'smathematicsthinkingisthebasicrequestofmodernschoolisnomathematicsthinking,havenorealmathematicsstudy,hencemathematicsteachershouldfromstiruptoseekknowledgedevelopmentthinking,
3、conversionangletrainthinking,withmeticulouscaredesignleadingthinking,strengthentraintoenhancethinkingetc.train,developmentthestudent'sthinking. 【Keywords】Theprimaryschoolliving;Mathematics;Thinking;Development 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，
4、还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 按照新课标的基本理念,培养学生的思维能力是现代学校教学的基本要求。让学生获得必要的数学知识、技能,启迪学生解决问题,使其情感态度等方面得到发展,从小学一年级起数学就担负着培养学生思维能力的重要任务。没有数学思维,就没有真正的数学
5、学习,于是数学教学的一个首要任务就是培养学生的思维能力。 1.激发求知培养思维 数学教师要从一年级开始就有意识地对学生的数学思维加以培养。从认识大小、长短、多少,初步培养学生比较的比较能力。在教学10以内的数和加、减计算时,培养学生抽象、概括的能力。逐步通过比较、分析、综合、抽象、概括的训练,使其形成10以内数的概念,理解加、减法的含义,学会10以内加、减法的计算方法。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全
6、教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 在教学中,教师要十分注意激发学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如:在一年级《乘法初步认识》一课中,教师可先出示几道连加算式让学生改写为乘法算式。由于有乘法意义的依托,虽然是一年级小学生,仍能较顺畅地完成了上述练习。而后,教师又出示4+
7、4+4+4+3,让学生思考、讨论能否改写成一道含有乘法的算式呢?经过学生的讨论与教师及时予以点拨,学生列出了4+4+4+4+3=4×5-1=4×4+3虽然课堂费时多,但这样的训练能有效激发了学生寻求新方法的积极情绪。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等,以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动,这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。在学生不断地解决知与不知的矛盾过程中,引导他们一环接一环地发现问题、思考问题、解决问题。 2.转换角度训练思维 思维活
8、动的展开,其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向,而从多方位多角度――即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看,小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征,往往表现出难以摆脱已有的思维方向,也就是说学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决,以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力,必须十分注意培养思维求异性,使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多
