关于在小学语文课堂中的学生核心素养探究

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1、关于在小学语文课堂中的学生核心素养探究2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。此次盛会，为我们对学生核心素养发展的培养提供了一个全面的理论指导，也让我们对学生发展核心素养有了更深刻的认识，教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”要让我们的孩子在课堂上得到什么样能力的培养，我们就要给孩子创设什么样的课堂。根据语文学科的特点和特殊性，我认为我们应该还给学生三个不一样的语文课堂。一、还给学生一个“情感”的课堂如果把世界上所有的文学作品比作海洋的话，那么选入教科书的文章就是大海中最美丽的浪花。每

2、篇文章都有打动心灵的力量，都充满着丰富的情感，在欣赏和品味中，每个人都会得到成长和进步。语文课堂的魅力就在于它包含着丰富的情感，在教学中我们应努力发掘文章中的情感，努力做到以情动人，着力打造独具特色的“情感课堂”。情感是语文教学的灵魂，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还要进行情感传递和情感教育。我们可以借助教材中的情感因素激发学生的情感。语文教材本身蕴涵着丰富的情感教育内容，充满着各具特色的”美”。例如写景的文章包含的是自然风光的美，写人的文章包含的是情感道德的美，作者的情感、意愿，乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中，我们在教学中应根据教材特点挖掘情感因

3、素，采用适当方法拨动学生的情感之弦，让学生捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，使他们如临其境，如听其声，如见其人，从而通过形象思维来感知、感悟文章的内涵和作者的情感。当作者刻画的形象展现在学生面前时，情感也就随之而产生了，他们的情感伴随着教学活动，与作者同喜同悲，并感受到作者笔下人物的美好品质，在脑海中再现文章所描述的意境。记得在教学《地震中的父与子》一文时，我带着孩子们读、听、看、说，感受文中伟大的父子情，延伸到生活中，领悟自己与父母浓浓的爱。我发现许多同学的眼里都满含着泪珠。此时已无需多言，从泪光中我已经看到了孩子们的成长，从泪光中我己经看到了情感的力量。在语文教学

4、中如果能让学生走进主人公的内心世界，和主人公一起喜怒哀乐，实现情感的共鸣，那就是一种教学的成功。二、还给学生一个“交流”的课堂以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，让学生在这样的课堂上学会学习、学会思考、学会展示自己，以达到培养学生多种素养的目的。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探宄和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。令n堂应该是什么？课堂应该是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于我们是否给了学生足够大的

5、平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，在学了《想别人没想到的》一文后，我让学生也学着动脑思考，想一想画一画，结果孩子们的想象力让我大开眼界，有一个孩子画了一张带着眼睛和嘴巴的课桌说要送给我，我问他是什么意思，他说这样的课桌能帮我盯着那些上课不专心的同学，还能帮我教训他们。这样的奇思妙想有很多，我在忍俊不禁的同时，也在感叹孩子的创造力真是我们想象不到的，而谁又能保证，他们的这些不切实际有一天不会变成现实呢？叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子。所以，我们就要利用好例子而又要走出例子，教给学生学习方法之后，接下来的就是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固

6、、提高。基于这个思想，我镇学校每学期都会开展各种读书推介会，教师推介、学生推介，让学生在活动中阅读、展示，领悟书中的精妙所在！另外，要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。比如，低年级的识字，引导学生在生活中去发现、去识记，只要有心，大街上、电视上、车厢里、公园里......到处都可以成为孩子们识字的地方。再利用课堂举行一个识字大赛、猜字谜之类的活动，让学生互相交流，互相积累，识字的效果也就会事半功倍了，学生在这个过程中，观察、欣赏、思考、表达等多方面的素养也能得到不同程度的培养。抓住

7、生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。我们教师就要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！尽情宣泄！三、还给学生一个“感悟”的课堂要给学生一个“感悟的课堂”。让他们要学会把人家的情感变成自己的情感。如《桂林山水》一课的教学，就不能仅仅局限于让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的情感，更重要的是要引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着。这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。还学会了把人家的语言变成自己的语言，课文中学到的一些优美的词句可以适当