小学数学课堂提问策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。小学数学课堂提问策略研究　　课堂提问是课堂教学中师生进行双边互动的重要形式，也是教师在课堂教学中惯用的一种教学方法。合理的课堂提问有助于激发学生的学习兴趣、锻炼学生的思维能力、培养学生参与课堂的意识。因此小学数学教师提问技巧的构建很有必要，本文笔者结合多年教学经验，从精心设计问题、尊重学生心理、丰富提问方法、科学合理评价四个方面对小学数学教师提问策略

2、进行探究。　　一、精心设计问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学生学习的过程就是解决问题的过程，所有的学习开始于问题，结束于解决问题，因此精心设计课堂提问自然也就成为教师有效组织学生学习的必要条

3、件。有经验的教师在教学中总是精心设计问题，让课堂问题成为引导学生学习、参与课堂讨论、有效解决问题的重要抓手。首先，问题设计要精准合理。精准合理的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索、去发现，从而获得知识。反之，不科学、不合理的问题将会带来反作用。设计问题时要精准合理，力求“精当”。“精”指的是精准，“当”指的是得当，即所提问题要是重点、难点，同时还要富于启发性。再次，课堂提问要以教学目标为指向标。教学目标的有效完成是评价一节课成功与否的重要标准，所有的问题设计都应该为课堂教学目标服务，课堂问题要根据教学目标的层次需要进行设

4、计，相应设计的问题可以分为知识型问题、理解型问题、应用型问题等。如“正方形有什么特征”就属于知识型提问，“12有几个约数”则属于理解型问题。　　二、尊重学生心理　　小学生永远是“长不大的孩子”，有效的课堂提问，必须建立在尊重小学生心理的基础上。小学阶段，学生处于无忧无虑的童年期，这一时期，儿童身体成长缓慢，智力发展步入一个新阶段，他们活泼、好动，有被认可的需要，渴望获得教师的表扬和称赞。在课堂提问中，小学数学教师应充分抓住孩子们这一心理，在适当的时机有意识地提问，激发学生学习的积极性。同时，小学生因为年龄小，注意力经常分散，

5、情绪稳定性差，自制力弱，小学数学教师也要注意在小学生回答问题时，对他进行合理的引导和适当的评价，培养小学生完整回答问题的能力，引导小学生围绕问题展开课堂学习。此外，小学数学教师应该遵循学生认知规律，根据学生的认知水平与心理状态，科学地设计带有一定梯度的问题，让问题“高低起伏”，适应不同学生的学习情况。　　三、丰富提问方法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教

6、育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在小学数学教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，小学数学教师应注重课堂提问的艺术性，在把握好提问的“度”和时机及对象的同时，还必须灵活运用多种提问方法和技巧。小学数学课堂中被广泛运用的提问方法有迁移式提问、启发式提问、矛盾式提问、猜想式提问、开放式提问、比较式提问等。如迁移式提问指的是以旧引新，由浅入深的提问方式，这一提问方法被小学数学教师大量运

7、用，运用迁移法进行提问时，在加强基础知识回忆的同时，一定要在提问中注意渗透新旧知识之间的内在联系，为迁移类推做好充分的准备工作。如在教学《梯形面积的计算》这一课时，由于学生们已经学习了平行四边形、三角形面积的相关知识，并理解了相应面积公式的推导过程，我就因势利导询问学生，“之前我们已经掌握了平行四边形、三角形面积的求解知识，那么梯形的面积又该怎样计算呢？”学生很容易通过动手操作来加以证明“两个完全相同的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底相当于梯形上底加下底的和，平行四边形的高相当于梯形的高，每个梯形的面积是拼成

8、的平行四边形面积的一半”，从而得出了梯形的面积公式。　　四、科学合理评价为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆