提高中学语文课堂教学效果之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。提高中学语文课堂教学效果之我见　　课堂,是学校教育的主阵地,学生获得知识的主渠道,因此,最佳的课堂教学效果,始终是每位教师长期探索的永恒主题和孜孜不倦追求的最高目标。我想就提高中学语文课堂教学效果,从教和学两方面谈一点粗浅认识,与大家交流。　　一、高层次预习,是提高中学语文课堂教学效果的前提　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的

2、特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。不论是传统教法,还是新课程标准,都把课前预习作为提高中学语文课堂教学效果的途径加以肯定。但为何预习对于提高中学语文课堂教学效果却不明显呢?经研究发现,不是预习没效果,而是现在的预习,师生都不够重视,仍然停留在看看读读,扫除文字障碍的一般层面的低要求、低水平上运作,从而使预习在中学语文教学中日渐萎退,有其名

3、,无其实。由此,今天有必要旧题重谈,倡导高层次预习,让预习在提高中学语文课堂教学效果上显现潜在的独特作用。那么,什么是高层次预习,怎样实施高层次预习?我的体会是,高层次预习就是挖掘教材内容要深,能够提出一些别人发现不了的、别人提不出的、与众不同的个性或共性问题,把预习不断引向新的层次。一般可采用两种方法:一是带着问题预习。这种预习是在教师指导下,把预习提纲交给学生,让学生带着问题研读,给出一个答案,在课堂上加以印证;二是阅读后提出问题。此法由学生独立完成。通过预习,学生能够提出一些理解不了的、回答不了的或解决不了的独到的深层次问题,以待在课堂上得到解决。在教学中不难

4、发现,若采用一般预习的方法,学生对课文内容的理解会停留在表面上,课堂教学很难跳出“填鸭式”的满堂灌,课程改革只能是穿新鞋走老路,教学效果令人生疑,对课堂教学意义不大。而采取高层次预习的方法,学生对教材内容把握普遍较好,能提出一些深度、难度问题,有的甚至会提出一些教师不经过精心备课也难以回答的问题,很适合课改教学要求。相比较,这种高层次预习比一般预习在挖掘探究教材内涵上要深,学生提出问题、分析问题、解决问题的能力要强,课堂教学效果要好,学生的考试成绩理所当然要高。教师不但能够按新课标要求省时、省力地进行对话式教学,而且会收到双赢的教学效果,不但有利于提高全班学生的整体

5、水平,而且会造就一些顶尖学生,这无疑正是高层次预习所需要的结果。因此,可以说,高层次预习,是提高中学语文课堂教学效果之前提。　　二、高水平授课,是提高中学语文课堂教学效果之关键　　我们经常说,要向45分钟要质量。谁要、怎么要,答案是肯定的,这当然是教师,“师者,所以传道授业、解惑也,”教师是语文课堂教学效果的第一责任人,要从教师的教态和教法中要质量。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全

6、覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。(一)教师要持之以恒上好每一节课。为什么这么说呢?大家都会有这样的体会,教师上好一节课容易,而要天天如此,几十年如一日上好每一节课就不是每位教师所能做好的。试想:一个语文教师每周若有一节课上不好,对一个班级来说(按45人算),就有45节课没上好。若全校语文教师一周有一节课没上好,全校将会有多少节语文课受到影响,若一周有几节呢,这将是一个什么概念,课堂教学的效果可想而知。在提高教学质量的今天,作为一线的语文教师,要以高度的

7、使命感和责任感,按照教师职业道德要求和课程标准,高质量、高标准、不折不扣地、一如既往地,持之以恒地上好每一节语文课,这是中学语文教学对中学语文教师提出的时代要求。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。(二)教师要用最佳方法使学生得法于课内