浅谈小学生英语听力习惯培养

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1、浅谈小学生英语听力习惯培养李丽萍（扎兰屯市哈多河镇中心校内蒙古扎兰屯162676）教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%。人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。在小学英语教学要求“听、说、读、写”中，“听”也是排在首位。小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。1.听力习惯现状分析综观小学英语课堂上学牛的表现，低年级学牛的好动、有意注意时间短造成了这些不良习惯随便接话，爱做小动作，站起来举手，边举边大声喊“老师，我……”，站起来却没想好问题的答案，而中高年级学牛经常出现的情况，漠视其他

2、学牛的发言，在倾听发言时不会很快找到关键信息，所问非所答。另外由于对英语不感兴趣、对教师复杂冗长的课堂用语的听不懂等，他们在课堂上听的习惯很差。良好的听的习惯包括：注意力集中，保持尊重和理解对方的态度，仪态大方，有充分的思想准备再发言等。这意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。2•师牛听前的准备课堂中出现的听的内容都是有准备的，那么作为课堂主体的师牛也应该提前做好相应的准备学牛的准备①学牛听前必做的动作。在课堂上要求学牛发言时，学生对照要求做到：低年级的学牛“别人发言我转身”，中年级的学牛“别人发言我转述”，高年级

3、的学生“别人发言我记录”，从转身、拿笔等细小的准备动作中开始培养他们倾听的习惯。②举手发言的要求。小学牛爱表现自己，喜欢举手，但有时为了凑热闹而举手。为了防止这种现象的产生，我要求学生举手不超过头顶,不许起立，有时明确表示：请坐得好、举手符合要求的同学回答问题。3.听力氛围的营造3.1用英语组织教学，营造持久的听力氛围。教师尽可能用英语组织教学，不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：Mynameis...Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.并借助手势、表情等教学生

4、明白Listencarefully.Followme.Lookattheblackboard.Boys/girlstogether.等课堂教学用语，学生听得非常投入，学得有趣。他们用自己刚学的英语互相问好,体会学习英语的成就感和快乐。3.2每天坚持freetalk,营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话,有的学生做角色表演，有个别学生当小老师上前提问。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到freetalk中，不断加以充实。所有的对话内容包括对I口知的冋顾，对刚学的新知识的复习，有吋还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的五分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力，同吋也积累了听力的水平。3.3

5、多种听力练习，营造多彩的听力氛围。小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求教师在训练学生听力吋，不能形式单一、吋间长，应采取多种有趣的听力练习。我还准备了许多儿童英语歌曲带，放给学生听，引起学生的兴趣，以利于学生听英语磁带习惯的养成。A.听听说说。说包括两种形式‘repeat和retell。可以借助VCD光盘来辅助听力训练，这种办法更能唤起学生的学习兴趣，也更有助于学生理解英语听力材料。B.听听冋答。小学生可采用以下两种问答：一般疑问句问答，学生对听力材料中的问题进行正误判断；特殊疑问句问答，学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。C.听听做做。这最适合于小学生英语的教

6、学，可以做Simonsays的游戏，或是在教学了相应的内容后,女口:Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...讣学生经常进行听做练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做习惯。D.听听写写。此吋教师应该教给学生一些技巧，如怎样听，如何吸取一些重要信息,边听边做速记。首先，要求学生根据给出的标题来预测、联想下面将要听到的可能会是哪方面的内容。接下来在听的过程中，要求学生做一些简单的记录，女口:时间、地点、人物。如TomisfivecentimeterstallerthanMike.可以记做T5cm&uarr

7、;M.这样无论提问什么问题，都会从记录和脑海中找出答案了。这固然对小学生有难度，但只要持之以恒，将会有很好的效果，也会对以后的英语学习产生很大的影响。E.听听画画。凡是能够用一幅图画来表达的教学内容，我们都可采用听听画画的训练方法让学生进行练习。如我在教完牛津小学英5AUnit9Shapes以后，让学生把书合起来听画本课有关内容：There’sahousenearthepark.The