浅谈多媒体在初中思品课教学中的运用

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浅谈多媒体在初中思品课教学中的运用陈郎坚（柳州市三十三中广西柳州545000）【摘要】笔者针对目前运用多媒体辅助教学手段进行思想品德教学这一现状，结合自己这几年的教学实践，总结出运用多媒体辅助教学，能够激发学生兴趣、化解教学难点、活化教学内容、拓宽教材知识、培养思维能力，从而帮助学牛更好地理解课文，提高了思想品德课教学量容和效果，对思想品德课教学有着十分重要的作用。【关键词】激发兴趣；化解难点；活化内容；拓宽知识；培养能力JuniorthoughtofMultimediainTeachingtheuseofchemicalsChenIangjian【Abstract】TheauthorofCAIforthecurrentideologicalandmoraleducationmeansteachingthissituation,combinedwiththeirownteachingpracticeinrecentyears,summeduptheuseofmultimedia-aidedteaching,tostimulatestudentsinterestinteachingdifficulttoresolve,activationofteachingcontent,teachingknowledge,broaden,analyticalthinking,tohelpstudentsbetterunderstandthetext,increasetheamountofideologicalandmoralteachingcapacityandeffectivenessoftheideologicalandmoralteachinghasaveryimportantrole.[Keywords】Stimulateinterest;Toresolvedifficulties;Activationofthecontent;Broadenknowledge;Buildcapacity运用多媒体辅助教学手段进行思想品德课教学，使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，突破了时间和空间、微观和宏观的限制，大大提高了思 想品德课教学量容和效果，对思想品德课教学有着十分重要的作用。1・激发学生兴趣兴趣是最好的老师。在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得空洞枯燥空洞，学生不感兴趣，积极性难以调动。而多媒体技术生动、形象、感染力强，利用它设计出仿真直观情境，能把政治课课本中抽象的理论和原理用直观的视、音频的形式表现出来，或把学生喜闻乐见的例子用多媒体直观表现岀来，为学生创造学习知识的实际情境，通过声、形、色、画刺激学生各个感官，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，诱发他们的好奇心，从而充分调动起学生全面参与学习的热情，使学生对课堂上所学的内容感兴趣，使他们由不爱学转为爱学、乐学。如在讲授湘教版八年级《生活在社会主义国家里》这一单元的时候，我用多媒体课件播放歌曲《走进新吋代》片段，同时配以改革开放以来人民生活变化的画面，能使学生切身感受到改革开放以来祖国的巨大变化，拉近了教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究引起这--变化的原因的兴趣。2•化解教学难点教学难点一般是指相对于学生的接受程度而言比较抽象、复杂口学生难以理解或容易发生错误的内容，它给学生带来一定的认知障碍。从思想品德课的特点来看,基本概念和观点较多，内容抽象，理论性强。在教学中，教师如果只注重理论的演绎，学生就很难理解教学难点，提高教学效果便成了一句空话。而利用多媒体处理信息方便快捷，教师精心选择好、设计好流程，合理解释和演示，通过其声、画、形把思想品德课中的概念、观点等抽象的东西变成具体的、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，在教学中就容易突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果。如在讲解“我国基本经济制度的定义”我制作了这样一个课件：画面是一列行驶的列车，车头上面写上国有经济，后面 的车厢分别写上集体经济、个体经济、私营经济、外资经济等。通过这个课件,学生就很容易弄懂我国基本经济制度的定义。2•活化教学内容思想品德课教学理论性较强，与中学生由感性到理性的认知特点存在着较人的距离。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容，辅之以鲜活、生动、真实、直观的多媒体技术，将声音、图象、动画、文字等融为一体，利用其直观、形象的作用，将教学内容化静为动、化远为近，超越吋空界限，模拟再现我们所需情景，使教学内容具体化、形象化。事实上，通过一定的感性材料，活化教学内容，用事实说话，学生容易理解和掌握所学知识。例如，教学九年级《世界在我心中》这一单元，课本仅有的插图是静止的，无法表现当今世界的“千姿百态”。教学时，我使用了多媒体教学手段，剪辑了其它国家关于政治、经济和风土人情等的风采。通过视频画面，生动形象地播放了世界其它国家的现实情况，引领学生浏览了非洲、欧洲、美洲的政治、经济和风土人情，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地冋答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点，顺利地完成了教学任务。3.拓宽教材知识对比I口教材，思想品德新教材强调学生的主体性，主张淡化知识体系设计，重视师生之间的对话和情感交流，避免把教学过程变成教师个人的独白或知识点的解释、划记过程。教材中的知识性罗列的成分相对于过去一些教材做了很人程度的删减，而大量增加了与中学生生活密切相关的案例、悬疑性或冲突性问题的设计。这样，对教师的教学提岀了更高的要求。而利用多媒体教学传授知识新颖、快捷、全面，它提供的教学信息，不受吋间和空间的限制，口能根据教学需要把涉及的教学内容全部展现于课堂，画面生动形象，解说言简意月亥，学习内容图文并茂。因此，在平吋的教学中，教师应以课堂为阵地，以教材为依托，利用多媒体旁征博引，拓宽教材知识，帮助学生梳理分析知识，培养分析和解决问题的能力。例如，在讲“消费者合法权益”这一内容时，我运用多媒体补充书中没有的知识（消 费者有哪些权利），然后精心筛选几个与日常生活紧密联系的案例，让学生从多媒体画面中分析和解决问题，从而让学生学得轻松，学得愉快。2•培养思维能力思想品德课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信息、付诸行动的复杂过程。然而，长期以来，教师以灌输为主的说教学方式，窒息了课堂活力，阻碍了学生思维的发展。而多媒体教学手段在教学中运用，就可以使教师形象具体、生动活泼地展现教学内容，给学生提供思维的感性材料，培养分析、综合、归纳、推理能力，促进学生思维发展。因此，教学中，教师可以借助多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电脑课件，在课堂上激发学生学习知识的极大热情，点燃学生思维的火花，唤起学生探究的欲望，培养学生思维的能动性、发散性、求异性。例如，在教学“学会自我保护”时，教师用多媒体播放学生自扌白的录像案例一一“一个学生在放学途中被抢劫的故事”然后设问：如果你遇到这种情况该怎么办？这个问题的答案学生很容易冋答，但教师并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考；对于某些求救措施不到位的情况下，你该怎么办？这一发问在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。收稿日期:2010-05-24